淺析初中信息技術課堂管理

　　摘 要： 信息技術自身體的學科特點，以及對教學環境等多方面的要求，向課堂管理提出了更高的要求和挑戰。本文針對初中信息技術課堂教學活動中常見的一些問題，從學生、教學設計及評價制度等多方面分析，并為此采取一些行之有效的應對策略，力圖能夠使信息技術課堂教學活動更有效地開展。
　　關鍵字： 初中信息技術 課堂管理 問題 原因
　　
　　課堂管理是有效教學的重要成分，也常常是教師最關心的領域之一。學生也比較關心課堂管理問題，他們期望教師是一個好的課堂管理者。如果課堂時間被管理問題耗掉了，真正的學習也就相對減少了。由此可見，課堂管理也是正常教學中不容忽視的一個重要因素。
　　信息技術是一門操作性很強的課程，它與其他的課程不同，課堂教學中都是以學生上機操作為主，但學生在實際的操作過程中，往往會出現一些隨意走動、上網聊QQ、吃零食甚至打游戲等不和諧的現象。如何讓所有學生積極主動地參與到教學中來，讓所有學生得到有效的發展是我所關注的問題。
　　一、初中信息技術課堂管理中的問題
　　1.課堂紀律的談化
　　信息技術課是學生比較喜歡的一門課，下課鈴聲一響，學生們便一個個健步如飛，沖到機房。學生上課的情緒十分高漲，但學習態度十分不好，他們經常抱著一種娛樂的心態來上課，在教室里面吃零食、亂走動、講話等情況十分普遍。
　　2.上網聊天、玩游戲現象屢禁不止
　　部分學生一到機房第一句事情就是檢查有沒有網絡，如果可以上網他們比考試得了一百分還高興。像有些教學內容中涉及網絡，要求學生上網查資料并完成操作，一部分學生根本不管老師所講的內容，只顧上網聊天，不愿意參與到教學活動中來。更有個別學生偷偷地把U盤、MP3帶進來，把游戲拷貝到電腦里面玩，或者去網上下載游戲、玩在線小游戲等。
　　3.對課程的不重視
　　在初中學校信息技術學科仍是被遺忘的學科，自從取消了中考等級考試加分后，就缺少了有效的評價制度來引起學校、教師和學生對信息技術學科足夠的重視。現在通常每個班級一星期只有一節信息技術課，處于有一種可有可無的地位，學生們大都以一種娛樂的心態，而不是以學習的態度來上課的。
　　4.學生操作水平參差不齊
　　在計算機實際操作中，一些相對較好學生只需幾分鐘就能夠迅速完成老師布置的任務，時常會“吃不飽”。他們在所剩余的時間內就會顯得無所事事，轉而可能會去上網聊天、打游戲等做其他無關教學內容的事。而另一部分學生則“吃不到”，會認為老師上課的進度太快了，自己跟不上，甚至有個別的學生還需要老師單獨指導。
　　二、出現問題的原因
　　1.教學環境的不同
　　信息技術課一般是在機房上課，學生所面對的是電腦而不是教師，教師一般要在講臺上操作演示、寫板書等，不能注意到每一個學生的一舉一動。另外與教室里上課相比，機房中出現的干擾因素更多，環境也更為復雜，相應帶來的紀律問題也更多。在此過程中，教師不斷適應不同環境，才能使教學有條不紊地進行。
　　2.學生操作水平兩極分化嚴重
　　由于每個學生的家庭背景、經濟條件、學習態度、學習能力等不同，這些差異造成了學生信息技術操作水平參差不齊。特別是在農村，這種差異會更明顯，家里有電腦的學生可能不用教書本上的內容他已經學會了，而家里沒電腦的學生可能連鼠標都沒有熟練掌握單雙擊，還需要個別輔導。因此教師不能在教學中搞“一刀切”、“大鍋飯”，要根據學生實際來設計教學。
　　3.教學設計過于粗糙
　　由于教學環境的不同、教學對象的不同層次，也許教材中長篇大論地介紹的某一個知識點，而在實際的操作中只有短短的幾步操作，這就對教師的教學設計也提出了更高的要求。信息技術老師要認識到班級里面每個學生已有的操作水平、學習態度、學習興趣等都是不相同的，根據所要達到的教學目標對它進行合理的教學設計，因材施教。
　　4.評價制度有待完善
　　評價是根據一定的標準和方法，對教與學的過程進行測量、分析和評定，對教學效果做出的價值判斷。通過評價，學生可以知道自己學習成績的進步，會產出成績感，提高學習興趣，增強學習的自信心。一個好的評價可以激發教師和學生的內在動力和需要，起到激勵先進、鞭策后進的作用。
　　然而在實際的課堂教學過程中，學生上交來的作業不能及時評價或者全部評價，久而久之對學生積極性有所打擊。以前初中信息技術還有二級等級考試，作為中考必需項目有5分，每個老師都會以中考的標準來要求每一位學生去完成練習達到所需要求，學生也會嚴肅認真地對待它。然而現在等級考試取消了，老師們頓時感覺負擔減輕了，不會對學生有如中考科目那樣苛刻的要求。再加上信息技術作為一門副科存在，學生、學校甚至信息技術老師對其的重視度不夠，幾乎沒有期中考試，有時甚至連期末考試也都是走過場，憑印象給學生打分。因此，我們必須對信息技術課以及足夠的重視，才能保證其教學的有效性。