論構建生活化政治課堂的策略

　　摘 要： 生活化是政治教學改革的一個重要要求，那么構建生活化政治課堂要采取哪些策略呢？一是創設生活化情境，激發學習興趣；二是巧用鄉土資源，提高教學實效性；三是開展生活實踐活動，提高修養和能力。
　　關鍵詞： 生活化 政治課堂 構建策略
　　
　　生活化是政治教學改革的一個重要要求，《普通高中思想政治課程標準》（實驗）中的課程基本理念明確指出：“本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”可見，政治教學要與生活相結合，那么構建生活化政治課堂要采取哪些策略呢？
　　一、創設生活化情境，激發學習興趣
　　思想政治課的最主要的目標就是對學生進行思想政治教育，而正確的思想形成的行之有效的方法是陶冶教育法。即通過情境的創設，發揮種種教育誘因作用，使學生在潛移默化中受到教育影響。學生的生活往往是教育的起點，也是教育的背景。在教學過程中，教師要以學生已有的生活經驗為基礎，采用各種教學手段，創設生活化的教學情境，以激發學生的學習興趣，增強學生的學習自覺性。例如，我在2011年3月18日教學“政府的職能：管理與服務”時，就利用我國的搶鹽事件，用多媒體創設了如下情境：（1）成群結隊的購鹽人群、大包小包提著鹽袋的人、超市里空空如也的貨架……（2）商務部的承諾《我國食鹽供應完全有保障》；（3）國家發改委發出的緊急通知；（4）河源市工商行政管理局、河源市物價局、河源市鹽務局發布的公告；（5）17日當天我市各級工商部門共依法查處6起哄抬鹽價行為。然后讓兩個學生表演如下內容：世界上最痛苦的是什么，輻射來了，鹽沒了。世界上最最痛苦的是什么，輻射沒來，鹽買太多了。世界上最最最痛苦的是什么，人輻射死了，鹽還沒用完。世界上最最最最痛苦的是人沒輻射死，給咸咯死。最后，讓學生合作探究以下問題：①從搶鹽事件中體現出政府的哪些職能？②政府應對這類事件應該強化哪些職能？③公民應該怎樣依靠政府？④公民應該怎樣對待這類現象？因為搶鹽事件是剛剛發生的，而且很多同學家庭都曾經參與過搶鹽，甚至有些同學還親身經歷過。因此我一提出來，就激起了同學們濃厚的興趣，大家學習都非常主動，迅速進入最佳學習狀態，取得了很好的教學效果。
　　二、巧用鄉土資源，提高教學實效性
　　鄉土資源主要指學校所在社區的自然生態和文化方面的資源，包括鄉土地理、風俗習慣、傳統文化、生產和生活經驗等。學生對于家鄉有著特殊的、深厚的情感，使用鄉土資源，容易激發起學生的求知欲，使學生樂于學習，主動學習。因此，教師應該根據實際教學情況，巧用鄉土資源，構建富有鄉土特色的政治課堂教學模式，對課堂教學進行合理調整，以充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，從而有效提高教學實效。在教學“傳統文化的繼承”時，一開始，我采用了課本的材料，用視頻播放了有關京劇的介紹。但是在播放過程中，我環視班級，發現學生對京劇并沒有多大興趣，要是按照原先的教學計劃，可能會達不到預定的教學目標。這時，窗外飄來了一陣客家山歌聲，同學們紛紛往外看。我靈機一動，改變了原先的教學計劃，要求學生欣賞完一首客家山歌以后，說說客家山歌的來源和特點，客家文化的地位如何？我們河源還有哪些傳統文化？由于全班同學都是客家人，對客家文化非常感興趣，因此一反剛才的狀態，紛紛搶著回答：
　　生1：客家山歌是用客家方言吟唱的山歌，它繼承了《詩經》中的傳統風格，受到唐詩律絕和竹枝詞的重大影響，同時又吸取了南方各地民歌的優秀成分。
　　生2：客家山歌各種歌詞結構大致相同，每首四句，每句七字，逢一、二、四句多押平聲韻。她曲調豐富，大致有號子山歌、正板山歌、四句八節山歌、快板山歌、疊板山歌、五句板山歌等。
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　　鄉土資源與學生的生活緊密相連，容易吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和學習興趣，深化對課本知識的理解。因此，在教學過程中，我們要巧妙地運用鄉土資源，豐富教學內容，優化課堂結構，以增強教學效果。
　　三、開展生活實踐活動，提高修養和能力
　　著名人民教育家陶行知指出：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”政治課是一門生活性、實踐性很強的課程，因此教師在教學過程中，要善于開展生活實踐活動，使學生通過參加實踐活動相關知識，提高自身的修養和能力。政治教學的生活實踐活動的形式多種多樣，例如社會調查、參觀訪問、模擬聽證會等，教師可根據實際教學內容的需要選擇合適的形式開展生活實踐活動。比如在教學“征稅和納稅”時，我就指導學生對消費者向商家索要發票的情況進行調查，并寫成調查報告。學生經過調查發現，有些消費者索要發票的意識并不強，有些商家并沒有及時為消費者提供發票。通過調查，使學生認識到發票是消費者的購物憑證，也是稅務部門進行稅務管理的基礎和依據。消費者是否向商家索要發票，關系到國家稅款能否足額入庫，購買商品索要發票，就間接地為國家的稅收作出了貢獻。在教學過程中，通過開展豐富多彩的生活實踐活動，使學生進一步加深對知識的理解，以提高自身的修養和能力，自覺地應用所學知識去解決生活中的相關問題，以真正達到政治教學為了實踐的目的。
　　政治知識來源于生活，在日常生活中包含著豐富的政治知識，所以在政治教學中，我們要采取各種策略，構建生活化的政治課堂，使政治教學既源于生活，高于生活，又回歸生活。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］鄺麗湛，何亮.思想政治教學與學業評價.廣州：廣東教育出版社，2005：10.
　　［3］余文森，吳剛平.新課程的深化與反思.北京：首都師范大學出版社，2004：5.