初中化學優化作業設計實施方案

　　摘 要： 傳統的作業模式，壓抑了學生的興趣，僵化了學生的思維，而好的作業設計，不僅可以鞏固課堂學習的知識，而且可以極大地激發學生學習興趣、開發學生思維和智力，培養他們的動手能力和創新能力，成為學習活動的延續和拓展。
　　關鍵詞： 初中化學 作業設計 優化方案
　　
　　一、化學作業設計的指導思想
　　作業作為常規教學的重要環節，既是課堂教學的補充和延伸，又是教學信息反饋的重要途徑。完整的作業過程包括作業布置、作業批改和作用講評。如何進行初中化學作用的布置、批改和講評，如何根據新課標的要求在作業中“激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展，培養學生的合作精神，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力”十分重要。
　　新課程理念下，多元化的作業除了要落實和鞏固知識目標外，更需要落實：能力目標、過程與方法目標、情感態度目標、心理健康目標、科學素養目標等，最終達到學會學習的目標。這些目標的落實和實現，光憑借課堂教學的精心設計是不夠的，還需要課外進一步落實。課外作業作為課堂教學的重要的補充，有它獨特的功能。通過作業，可有效提高學生的學習能力和學習興趣。
　　二、化學作業設計的原則
　　1.因材施教的原則。即針對學生的個體差異，可以分成不同內容、不同標準、不同模式和不同分量的作業，也可以把同樣內容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業分成有一定難度梯度的作業。學生可以根據自己的實際水平選擇不同層次的作業。
　　2.培養興趣的人文化原則。興趣是最好的老師，只有學生有興趣，才能愛學、學好化學。
　　3.學以致用的原則。讓學生所學習的知識能在實際生活中得以應用，這樣才可讓學生覺得學習化學有用，從而調動學習的積極性。
　　三、化學作業設計的基本要求
　　1.作業應體現分層性。我們應針對學生的個體差異，力爭讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。對于學習能力強、態度認真、知識掌握較快的學生可減少單純知識型的作業，布置一些應用型或探究型的作業。對于學習態度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，則布置一些基礎型、知識型的作業，以達到鞏固復習的目的。
　　2.作業設計的形式應體現多樣性。教師在選題目時應精選一些以科學、技術和社會為背景資料的題目，讓學生真真切切感受到化學的應用性，化學就在我們身邊，要學好化學一定要關注生活。或選擇具有較大開放度的開放性題目，培養學生從多個不同的角度提出合理的方案。在內容多樣化的同時，數量和表達方式也要多樣化。
　　（1）“自選作業”。讓學生根據自己的學習情況、興趣愛好、能力強弱，以及對教材重、難點的把握，選擇適合自己的作業。內容可多可少，可自行設計也可廣泛參考。
　　（2）“質疑袋”、“我的疑問”。讓學生把自己的疑問通過作業傳遞給老師。任何方面的疑問都可以提，可以是關于課堂、當前所學單元的疑問，也可以是本學科的其他內容。
　　（3）“與老師對話”。鼓勵學生大膽地與老師對話，說出自己最想對老師說的話。與老師的對話中，學生似乎有所顧忌，詢問的大多只是關于學習方法方面的問題。根據以上情況，老師要對學生進行循序漸進的引導和訓練。
　　3.作業的內容應體現趣味性。作業設計應富有創意，形式新穎、內容聯系實際并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。
　　4.作業的內容應體現復習性。在學新內容時，為了鞏固舊知識，布置作業時選擇數量少且比較好的前幾章的練習題，讓學生每天花一定的時間練習，逐漸積累。或者每隔一定的時間讓學生溫習糾錯本上曾經做錯的題目。這樣不僅學習了新知識，而且鞏固了舊知識，一舉兩得。
　　四、化學作業設計的內容
　　1.閱讀作業。教材提供了較多的“閱讀材料”和選學內容，這些內容不僅有利于拓展學生的知識視野，而且有利于培養學生的自學能力，有的內容還有利于增強學生的愛國主義熱情。
　　2.口頭表達作業。主要是識記內容的復述。可以讓學生用自己的語言闡述某一概念、原理、實驗現象。學生在完成這種作業時，利用所學知識進行思考和語言組織，能培養邏輯思維和語言表達能力。
　　3.實踐作業。以教材上的“研究性學習課題”為主，例如，通過廣播、電視、報紙、網絡等新聞媒體收集有關空氣污染、溫室效應的資料等。
　　4.家庭小實驗。家庭小實驗密切了化學與生活的聯系，開展家庭小實驗有助于把課程內容與學生生活，以及現代社會科技發展聯系起來，擴充學校教育資源，使學生形成積極主動的學習態度，激發學生的學習興趣，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手、勇于創新的能力。
　　五、化學作業的檢查與評價
　　1.書面作業采用多種批閱方式。
　　（1）隨堂批閱；（2）精批細改；（3）當面批閱；（4）自我批閱；（5）分組批閱；（6）集體批閱。
　　以上幾種書面作業的批閱方式，教師可從實際情況出發選擇使用。這些批閱方式的改革能夠大大提高作業的批閱效率，起到作業應有的作用。
　　2.口頭作業可當堂做出評價，表現好的給予表揚，基礎差的給予提示，并以鼓勵為主。
　　3.閱讀作業可與實踐作業相結合，在課堂上提問，學生可各抒己見，并把學生的成果匯總，如有可能可在校刊上發表。也可采用辯論賽的形式，如辯論“化工廠的功與過”、“塑料的利與弊”。
　　4.探究作業可根據具體情況在班里或學校里舉辦小型展覽，讓學生來評價，并給予一定的獎勵。在作業的批改環節中要盡量使學生得到及時和明確的反饋，反饋越及時，學習效果越好。不僅要評價結論，而且要注重對作業過程的評價。
　　六、化學作業的評語書寫
　　1.書寫作業評語應遵循針對性原則、情感性原則、適度性原則。
　　2.書寫作業評語的形式:（1）提醒式評語；（2）啟發式評語；（3）指導式評語；（4）鼓勵式評語；（5）表揚式評語。
　　在學生作業中寫評語，是一種有益的嘗試，是對化學新課程改革的一種實踐。它能夠溝通師生之間的感情，提高學生學習化學的興趣，便于對學生進行個別指導，真正做到因材施教。
　　優化作業設計是新課程改革的一個重要組成部分，教師要在新課程理念指導下，積極推進化學作業改革，創新化學作業的設計與評價方式。要把自己由主演變為導演，把學生由配角變為主角，從而提高學生學習化學的興趣，激發教學熱情，達到教學相長的目的。