關于民辦高校中學習弱勢群體研究的現狀\\成因及解決方法

　　摘 要： 目前，弱勢群體這個概念在許多方面都被提及，這種現象在民辦高校中尤為普遍。本文主要分析了民辦高校中弱勢群體現狀，探究了出現學習弱勢群體這一現象的原因，從而找到解決方法。
　　關鍵詞： 民辦高校 弱勢群體 非智力因素
　　
　　民辦高校是一個正在發展中的新生事物，正逐漸走向成熟。它是高等教育發展的必要部分，它緩解了普通高校的招生壓力，擴大了學生們接受高等教育的機會，也為國民素質的提高作出了貢獻。但由于學生的來源不同，民辦高校學生和普通學院學生有著很大差異，例如，經濟支持、管理模式、學生層次等，最明顯的是學習基礎薄，自學能力差。
　　朱镕基同志在九屆全國人大5次會議提出：“我們要關心弱勢群體，支持和幫助弱勢群體。”這是第一次以中央文件的正式方式向中國人民宣告，弱勢群體這個專有名詞走進了人們的生活當中，引起了人們高度的重視。
　　一、民辦高校中學習弱勢群體現狀及成因
　　“弱勢群體”存在于生活的各個方面，一般我們會想到農民工、下崗人員和一些殘疾人，還包括婦女、兒童、老人等。對于學生來說，同樣也存在弱勢群體，這種現象在民辦高校中尤為突出。所謂弱勢群體，從智力因素方面來說，是由于疾病等因素造成的思維能力相對滯后，基礎知識差，特別是理解能力差的那些學生。從非智力因素方面來說，主要是學習積極性不高，自控能力差，沒有掌握正確有效的學習方法的那些學生。這些學生面對學習，大多會厭學、學習效率差、學習積極性不高、學習方法不明確等。
　　教育目的是為了每一個學生的發展。教師的教要適應學生的學，學生是有個體差異的，不能以犧牲一部分人的發展來換取另一部分人的發展，我們要尊重學生存在的個體差異，尋求適合不同學生的教育模式和步驟，進而在尊重學生個體差異的前提下，分層次地推進教學，達到所有學生的均衡發展。［１］也就是說現在的教育并不是一種精英教育，而是面向全體學生的一種均衡教育。我們必須關注那些學習比較困難的學生，不能放棄他們，要想盡一切辦法讓他們的潛能得到最大限度的發展。
　　二、民辦高校中學習弱勢群體的解決方法
　　由于處于弱勢群體的學生大多是由于非智力因素造成的，我們就應該從這些非智力因素著手。面對學生出現的厭學、學習積極性不高等狀況，我們首先要激發學生的熱情，發現學習的樂趣，從被動學習到主動學習。在實際的教學過程中，對學生采取賞識教育，積極發現學生身上的優點和特長，從而對學生加以鼓勵和贊賞，激發后進生學習的積極主動性。弱勢群體在學習競爭中處于弱勢地位，這部分學生通常比較敏感，希望老師給予特別關注。當這部分學生在課堂上表現不太好時，老師不能當場對學生嚴厲斥責，而應該用技巧有效制止他們的不專心，保護他們的自尊心。具體應該從以下幾個方面做起。
　　1.對學生要有耐心
　　心理學研究表明，只有2%—3%的智力低常者無法正常進行學習。基于這些研究，布盧姆提出了“掌握學習策略”的理論。他認為：“學生的學習雖有快慢之分，但只要給以足夠的時間和適當的幫助，幾乎每個學生都能學會（即掌握）課程要求的各項教學內容。”［２］
　　學習的弱勢群體對知識的理解與掌握和其他學生比起來可能有一定差距，老師不能以同樣的標準來要求這部分學生，應該根據學生的不同情況和基礎，因材施教，在課堂上給予學生足夠的耐心來幫助他們弄明白所學的內容。久而久之，學生的基礎就會有所提高，從而學習的主動性和積極性也會不斷提升。
　　2.培養學生的能力
　　在學生有了學習的自信和積極性之后，老師應該教會學生如何有效學習，培養學生的學習能力和“自主、合作、探究”的精神，給予他們更多的主動權，只有這樣，在遇到困難時，他們才會找到解決問題的方法。在教學過程中，教師應該從教學內容和教學方法方面進行探索，找到適合班級不同學習程度學生的教學方法，在課堂上讓不同程度的學生進行互助合作學習，形成好生幫帶后進生的局面，共同學習和提高。根據學生的不同情況，給學生設置不同的教學目標，原則是在保證學生學習積極性的前提下，通過自己的努力能完成任務，從而不斷培養學生的能力。
　　3.掌握教育的方法
　　尊重每一個學生個體，站在學生的角度來看待問題，和學生多進行交流與溝通，鼓勵學生說出自己的真實想法，努力成為學生的朋友，真正了解到他們學習中所出現問題的原因所在，只有這樣才能從根本上找到解決問題的方法。當發現學生在某些方面出現問題時，教師要避免正面批評學生，講究談話的方式方法，對學生進行賞識教育，對學生所做的一點點進步與成績，都要給予肯定、鼓勵和表揚。
　　4.培養學生的興趣
　　興趣是最好的老師，要用一些積極有效的方法讓學生發現學習的樂趣，從厭學慢慢發展到愛學、樂學。這就要求老師在備課的過程中，有意識地加入一些能調動學生興趣的環節，比如增加游戲環節的設置，鼓勵學生通過思考問題進而主動發言，讓學生真正成為課堂的主人而不是老師指揮下的被動學習者。條件允許的話，可以組織學生參加一些實踐活動。
　　總之，每個學生都存在著個性差異，對于學習的接受程度和領悟力是不一樣的，對于民辦高校的學生，尤其是那些存在學習弱勢的學生而言，我們應該針對學生的自我意識、學習習慣和學習能力來制訂適合學生的教學方法，綜合發揮學生的特長，讓每個學生都能發現學習的樂趣，變學習劣勢為學習優勢。
　　
　　參考文獻：
　　［１］英語新課標標準.
　　［2］任玉莉.英語學困生成因分析及對策.