改革語文課堂教

　　在世界教育的改革風浪中，信息技術與課程整合已經成為當今教學的重要手段。在課堂教學中應用信息技術輔助，可以提高語文課堂教學效率，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，對學生主體性的發揮、創新意識和科學精神的培養有事半功倍之效。因此，在語文教學中，我們創造性地運用了信息技術，改變了傳統的教學模式，提高了教與學的效率，優化了教與學的效果。
　　一、豐富語文教學內容的呈現方式
　　我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學的基礎。借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容用計算機展現出來，調動學生的視覺功能，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。隨著計算機多媒體技術的飛速發展，計算機多媒體技術對多種信息具有數據處理、編輯、存儲、播放等功能，成為中小學課堂教學信息呈現的重要手段。計算機多媒體集各種功能于一身，承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、錄音、錄像等教學媒體的優點，并且具有人機交互的獨到之處。學生可根據自己的需要選擇學習內容，還可利用信息網絡這個載體獲取大量的信息資源咨詢問題、討論問題，主動參與教學活動。多媒體課件在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富教學內容的呈現方式。例如：錄像媒體的使用可以創設情境，誘發情感，提供事實，促進感知，形成表象。根據這一特點，我們便充分利用學校已有的教學光盤，如散文《春》，在課堂教學中，我邊讓學生讀課文，邊給學生放錄像，以圖、文、聲并茂三維方式呈現教學內容。這極大地滿足了學生視聽感官的需求，充分刺激了學生的聽覺和視覺，培養了學生正確的情感，讓學生在聽覺、視覺的強烈刺激下感受到春的美好，真正了解語文學科的特點，理解了文學科的博深，充分調動了學習積極性，激發了學習興趣。
　　二、大力拓展學生的學習方式
　　信息技術不僅是豐富的資源，而且是有力的學習工具，既變革著人們的生活和工作方式，又變革著學生的學習方式。葉圣陶強調：“教師務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”從這個意義上來說，在多媒體教學中，學生不應該是被動的，而應該主動參與。在當前的信息社會里，學生獲得知識的渠道在不斷擴展，他們有能力參與多媒體教學的設計與制作，況且，學生參與創作的過程其實也是學習的過程。同時，對學生創造能力的培養是當前學校教育的重點，而多媒體教學則為此提供了契機。從另一個方面來看，語文教學滲透著情感因素，讓學生參加多媒體的制作可以讓他們的情感意志得到充分的體現。德國大教育家第斯多惠認為：“科學知識是不應該傳給學生的，而是應該引導學生去獨立地發現它們，進而掌握它們。”現代教育觀認為學校教育應該教會學生會學，“會學”包括三層含義：形成學習意識、產生學習動力、掌握學習方法，其核心是構建“以學生為中心”，以學生自主性、實踐性活動為基礎的，動態的、開放的教學過程。“以學生為中心”的目的是喚醒學生的主體意識，培養學生的創新精神。例如：多媒體語言實驗室為學生學習語文朗讀創造良好的學習環境，師生實現雙向對話，學生可聽可視，并且反復出現多種教學信息，學生自主選擇信息，反復操練、強化；每位學生都能夠根據自己的學習基礎，不受同班學生學習進度的影響，主動選取和控制教學信息，自覺反復操練、模仿強化；教師可及時收集學生的反饋信息，進行個別指導，調控教學，使學生愉悅、主動地學習，真正成為學習的主體。這樣，語文教學的內容不僅僅限于課本，大大拓寬了語文教學的空間。
　　三、全面更新教師的教學方式
　　教學模式是教師進行教學的行動方式，體現教師的教學方式，把信息技術應用于學科教學中，進行教學再設計，必將更新教學方式。特別是在文學作品的教學中，人物、情節等的展示過于形象直觀，勢必縮小學生想象的空間，束縛他們的思維，不但不利于學生思維能力的培養，而且不符合文學作品欣賞的規律。文學作品的欣賞雖然也有視覺活動，但文學形象不能直接訴諸感覺知覺，它必須以文學語言為中介，欣賞者必須通過再造性想象才能在頭腦中形成文字描述的形象。所以我們在制作語文多媒體課件時，要有利于學生聽說讀寫能力的提高，有利于學生思維能力的培養，有利于學生接受審美情趣的熏陶和道德情操的感染。要留給學生足夠的思維空間，引導入境，創設審美情境，渲染審美氣氛，從而使學生體味作品的深邃意蘊和內在美，逐步提高文學素養。相反，如果單純地把作品中的形象直觀地展示出來，學生就少了感悟和思維的余地。比如，在教《三峽》一課時，先通過播放三峽視頻，讓學生感受長江三峽的磅礴逶迤、雄偉峭拔的整體風貌，再講解分析課文，就能夠激發學生對祖國山河的熱愛之情。2010年組織學生春游之后，我們沒有像往常那樣，只要求學生寫一篇游記，而是輔導學生利用計算機制作多媒體作品，用動畫、照片、文字、音樂等形式來表達春游的見聞、感受和想象。所以，在多媒體作品的展示活動中，學生們講得興高采烈，抒發的熱愛大自然、保護鳥類、保護環境的“綠潮”，給我留下了較深刻的印象。像葉圣陶先生說的那樣，“驅遣我們的想像”，把學生引入作品所描述的境界中，充分感受作品的語言美、形象美、意境美、思想美。這樣才符合語文教學和文學欣賞的規律。所以充分發揮信息技術優勢，提高課堂教學效率和質量已成為當務之急。
　　四、活躍師生的互動方式
　　新課程理念強調教師應促進學生的學習和發展，倡導新型的師生關系，在自主、合作、探索、創新的學習過程中，充分體現教師既是教育者又是研究者、指導者、促進者的多重身份。課堂教學是師生雙向信息溝通的過程，是師生在平等的基礎上展開的特殊人際交往活動。教師應和學生建立一種平等關系，積極運用各種信息技術活躍師生關系，如通過信息技術的交互性特點，實現師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業和批改作業，采用網上答題釋疑形式進行課后輔導等。
　　臺灣學者徐新逸教授說：“信息技術可以是一個工具，一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，達到所需要的教學效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創造性藝術的迷人之處。”