注重課堂創

　　在2010年DI創新思維全球賽中，我國派出了23支代表隊、200多名中小學生選手參賽，最好的一支參賽隊成績僅為第六名。與我國形成鮮明對比的是新加坡僅派出60多人參賽，卻一舉拿到了3項大獎；韓國派出了500多人參賽，共獲得7項大獎。帶隊老師感嘆：很多中國學生把時間花在應對考試解題上，很少有時間接受創新思維能力的訓練。作為小學語文教師，我們理應承擔起這一重任，給學生一把創新的鑰匙，讓語文課成為小學生思維、想象和創造力自由馳騁的廣闊天地。我就此課題談談在小學語文課堂教學中對學生創新能力的培養途徑。
　　一、保護學生的好奇心，激發興趣，培養創新情感
　　學習最初是由好奇開始的，好奇心是學生主動進行探索和實踐活動的心理基礎。我們要把這種潛在的好奇通過實踐活動，并在實踐活動中不斷取得成功，逐漸形成和穩固下來，成為興趣。也就是說要通過直接喚醒學生對活動本身的好奇心來喚醒其認知的需要，以激發學生的學習興趣和求知欲望。
　　學生好奇心越強烈，想象力越豐富。他們思維敏銳，發散快，好刨根問底發表意見。一些學生常常會有一些不切實際的想法，而又往往比較淘氣頑皮。教師對這些好問、頑皮的學生提出的問題千萬不能視而不見，置之不理，甚至加以制止、責備，更不要為了完成教學任務而不讓學生說，或擔心自己回答不清，怕麻煩而堵住學生的口，要迅速抓住學生創新的契機激勵學生，發展學生的思維、拓展學生的想象，還要敏銳地捕捉學生創新的閃光點，加以鼓勵，增加學生創新的熱情，培養學生創新的情感。否則，會影響學生的積極性，阻礙其創新能力的發展，一顆創新的種子也許就這樣被扼殺了。
　　二、創設和諧的教學氛圍，引發想象，培養創新思維
　　贊可夫曾說：“只有學生處于歡愉中，情緒高漲時，不斷要求向上時，想把自己的獨有的想法表達出來的氣氛下，才能使兒童產生豐富多彩的思想感情和詞語。”許多事實充分證明了這一點。我曾經接到過這樣一個班：老師提問時，很少有人舉手回答，更沒人提問題，課堂氣氛死氣沉沉。一次，我在和學生談話時才知道他們是怕說錯了，被老師批評。我了解了癥結所在，在上課時，對那些積極發言和敢于提問的同學加強激勵，并告訴學生：誰能不出錯？什么都懂了還學什么呢？何況，老師也有出錯的時候，教室是出錯的地方，你的錯誤使我們又向真理靠近了一步。學生聽了，顧慮消除了，回答問題積極了，提問的閘門也打開了，他們不再把自己當成觀眾，漸漸進入了“演員”的角色。有的同學提出來的問題很富有創新性，更重要的是大大改善了課堂氣氛，課堂效率也大大提高。輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，激發了學生的內在動力，喚起了學生求知的欲望，從而發揮了學生的想象力，培養了學生的創新思維。
　　如：我在教學《草船借箭》一文時，進行了這樣的導引：“聽說諸葛亮用草船向曹操借了十萬多支箭，這怎么可能呢？諸葛亮是周瑜的部下，曹操怎么可能把箭借給諸葛亮呢？我想來想去都想不明白，同學們能幫老師找到答案嗎？”頓時，班里像炸開了鍋，學生興趣盎然，信心十足。有的在書上圈、點、批、劃，有的作圖分析，有的凝神遐想，有的討論、交流……經過幾分鐘的自主學習，學生紛紛舉起了手，他們不僅在輕松、愉快的氣氛下理解了課文的內容，弄清了材料的安排，而且把握了“知天時、識人心、懂地利”這一內涵的哲理。
　　可見，在開展創新教育之際，教師要鼓勵學生好奇地問，自信地、自由地想和做，盡情地表現。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。只有這樣，課堂才會“動起來”、“活起來”、“亮起來”，學生的心理負擔才會輕，才能切切實實地推行創新教育。
　　三、利用教材資源，質疑求異，開發創新潛能
　　“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。教材中可以質疑的地方是很多的，關鍵是教師要鼓勵學生敢于標新立異，不要師云亦云、邯鄲學步，全方位、多角度地思考問題，敢于否定、勇于批判，甚至問倒老師，否定教材；對同一個問題的回答，要尋求多個不同的答案，最大限度地挖掘學生內在的創新潛能。
　　如：在教學《草船借箭》一文時，有位同學提出來：“如果曹操放的是火箭，那諸葛亮該怎么辦？”“對呀！曹操會不會用火箭呢？”一學生站起來說：“那時霧太大，曹操沒看清是草船，否則，他肯定放火箭。”另一同學說：“那諸葛亮有沒有考慮到曹操可能會用火箭？”這時，班里出現了分歧：有的說，諸葛亮神機妙算，他肯定考慮到；有的說，不一定，他也許沒想到。雙方爭論不休，在這熱烈爭議的過程中，學生從揣摩諸葛亮當時內心的活動中，對文章中的人物有了更深的了解，他們覺得“草船借箭”也是有風險的。不知曹操聽了這樣的大討論，是否有些慚愧，或是后悔沒有用火箭。當文章結束時，學生又對題中的“借”字產生了異議，這箭明顯是騙來的，為什么偏偏用“借”呢？就在這“借”與“騙”的抉擇中，學生體會到作者用詞的準確、巧妙，更突出了諸葛亮這個人物的形象，同時，學生的潛能得到了發掘。
　　實踐證明:小學語文教學對于學生創新能力的培養有著得天獨厚的優勢，我們應緊緊抓住課堂教學這個主渠道，大膽實踐，努力探索和構建新的富有實效的教學模式和途徑，以充分發揮學生的創新潛能，弘揚學生的主體精神，促進學生的個性和諧發展。學生掌握了這把創新的金鑰匙，才能提高學習效益，步入創新的殿堂，成為時代所需要的創新型人才。