關于遣詞造句能力的培養

　　在多年的小學語文教育實踐中，我發現學生存在著許多困難，尤其是在遣詞造句方面。他們往往一看到形近字組詞就頭痛，一看到多音字組詞就皺眉，一看到將陳述句改為反問句就流淚……針對以上小學生學習上存在的困難，我從如何提高小學生的遣詞造句能力著手，談幾點經驗。
　　一、強化語感訓練
　　加強語感訓練是提高學生說話能力的重要方法，學生語感能力越強，說話能力就越強，分析理解能力就越強。語感訓練的內容以說一明確的話題或一件事為材料，強調說前準備，以培養先想后說的能力，要求寫好說話提綱，言之有序，講述清楚明白，完整暢達，條理清晰，層次分明，語詞準確豐富，語調、語音適當，表情姿態自然大方，說話語言表達更接近于書面表達的要求。這樣就能為兒童從說話表達順利向書面表達過渡打下良好的基礎。
　　二、強調練習
　　學生在形近字組詞方面的頭痛并不是無中生有、無病呻吟的。有些字他們區分起來確實有一定的難度，再加上他們粗心一點，更加對那些混淆不清的形近字難以分辨，組詞更加難以下手了。如：我在教小學二年級語文時，題目要求學生用形近字“今和令”和“免和兔”等組詞時，學生們要么是一籌莫展，要么是胡亂組“令天”等錯誤詞語，或者是給出“免子”的答案，讓我哭笑不得。于是，在教學工作中，我加強對這些形近字的字形結構進行分析、解說，告訴他們“令”字比“今”字多一點，“免”字比“兔”字少一點，同時還告訴他們容易混淆的形近字間的細微區別。讓他們在掌握牢固的字形結構的基礎上，加強形近字組詞的練習，不斷提升他們遣詞的能力，不斷讓他們感覺到學習形近字的誘惑所在，產生學習形近字組詞的沖動。我在教小學語文二年級時，發現學生由于剛剛接觸多音字，對多音字比較陌生，也不甚了解，因此多音字組詞又成為教學的一個重點。比如：許多小學生用多音字“都（dū）”字來組詞，大部分都組成了“都是”。我看到學生們犯的這些錯誤，在心痛之余，認為不得不痛下功夫了。首先告訴他們何謂多音字——多音字即是一字多音。其次，讓他們從平常的詞語中來分清楚多音字的“音”，再運用到題目中來鞏固練習，讓他們喜歡上多音字的奇妙和變幻莫測之處，越來越愛戀上多音字組詞。總的來說，在教學小學生遣詞方面，應在重點分析字形結構的基礎上，加強鞏固練習，讓學生愛上“這份差事”，那么很多遣詞難題就會迎刃而解。
　　三、突出對比，巧妙變幻
　　從事小學語文教學多年，我發現不少學生一看到把陳述句改為反問句就會停止不前，歇下筆來。原因有三：一是對于小學三年級的學生來說，他們的學習層次尚處于字詞階段，突然讓他們接觸到句型轉換，無論是知識面還是心理狀態，都無法承受；二是反問句的轉換還牽涉到標點符號和句末詞的運用，對他們來說也是一個較難突破的難點；三是反問句的轉換并不是簡單的照例轉換，而是陳述句是肯定，變為反問句便是否定；陳述句是否定，變為反問句便是肯定。反問句的轉換必須遵循這一規律，這對于小學三年級的學生來說也是個盲點。因此，在轉換反問句句型的這一塊教學中應突出陳述句與變換后的反問句的對比性，讓學生在知道兩者的差異性的基礎上，再進行巧妙的變換。如陳述句：樹子上有幾條蟲子不可怕。我在教學時，首先告訴學生轉換反問句的規律：陳述句為肯定，反問句為否定，反之亦然。那么學生應該首先確定：“樹子上有幾條蟲子不可怕。”這為否定句，反問句則應為肯定句的道理。教師還應告訴學生反問句的標點符號必須為“？”，且需在句末加“嗎”等語氣助詞的道理。那么將陳述句改為反問句時學生切記將陳述句中的“。”改為“？”，如果學生們能在反問句句首加上一個詞語“難道”那就錦上添花了。在學生們已經對陳述句和反問句有了一個鮮明的對比，熟悉了兩者的差異性之后，我告訴他們巧妙的變換方法：陳述句否定—變→反問句肯定，陳述句是肯定—變→反問句否定；陳述句句末是句號的—變→反問句句末是問號；陳述句句首沒有“難道”一詞—變→反問句句首有了“難道”一詞，則是錦上添花了；同時強調，陳述句的其他詞語即詞語的順序都不宜改變。那么“樹子上有幾條蟲子不可怕。”就可改為“樹子有幾條很可怕嗎？”或“難道樹子有幾條蟲子很可怕嗎？”。將陳述句改為反問句的難題解決了，但隨之又出來了一個新的難題：如何將反問句改為陳述句的難題。在一次測試中，有這樣一個題目：要求把反問句改為陳述句，在題目的前面還有范例。但學生們做這樣的題，如：“難道我們祖國——中國不美麗壯觀嗎？”學生們稍一變化就不會做了，有四分之三的學生就是照抄句子來應付差事。反問句加了一個詞“難道”學生們便無從下手了？于是我又不得不再次教會學生用“難道”一詞和“？”這一標點符號來識別反問句，再教給他們反問句變為陳述句的規律：反問句是肯定的變為陳述句則為否定的，反問句是否定的變為陳述句則為肯定的；同時還必須將反問句中的“？”變為陳述句中的“。”，將反問句句首的“難道”一詞和句末的“嗎”等語氣助詞刪除；再讓學生巧妙轉換，加強訓練，達到能舉一反三的效果。總的來說，“突出對比，巧妙變換”便是反問句轉換的訣竅所在。
　　詳細地分析字形結構，讓學生在熟知形近字字形結構的基礎上加以區別并組詞，可謂是遣詞的一劑良方。仔細地觀察對比陳述句與反問句的差異性來著手兩者的句型轉換，不但能讓學生從視覺上感知，而且能讓學生真正融會貫通。如能在小學語文遣詞造句方面曉之以情、動之以理地運用上述兩劑良藥的話，那么學生們遣詞造句能力的提高便指日可待。