新時期作文教學的策略

　　在應試教育的影響下，學生的作文大都變成了與個性、心靈毫無相干的東西，更談不上創意。我們有必要對癥下藥，探討解決這一難題的方法。只有給學生提供一個廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，引導學生從實際生活視野和感性經驗中取題立意，引發真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性，從而培養學生的創新精神，陶冶學生的高尚情操，進行創新作文。
　　作文是認識世界、認識自我、進行創造性表現的過程。作文教學要多點開放，少點束縛，充分發揮學生的個性，啟發學生想象。這樣學生的心情就會更愉悅，表達更生動，思維也會更活躍，從生活中活生生的小事入手，注重發揮學生的創造性才能。
　　一、改進作文教學方法
　　21世紀是人才的世紀，人才的本質在于創新，而創新的工具在于思維。創新作文就是要抓住學生創新思維品質的培養，不斷提高學生的寫作能力，打開學生思維的“黑箱”，立足于一個“創”字；植根于現實生活，強調一個“新”字；重視積累，看好一個“活”字。從這三個方面培養學生的探索精神、求異思維方式及豐富的想象力，使他們樹立創新意識。所以，教師要采取多種方法提供給學生聽說讀寫的機會，鼓勵學生說和寫。能讓學生做的，教師盡量不做，學生做不好的，教師盡量少做。在作文教學中要以培養學生的思維為目的，激發學生的興趣。從命題開始就要采取多種學生感興趣的方式，變中學生寫作的暫時興趣為長期興趣，變教師要學生寫作文為學生自己要寫作文。要具體指導學生在觀察中思維，在閱讀中思維，在采訪中思維，即啟發他們下筆前思考為什么寫、寫什么和怎么寫，寫出初稿后如何修改、如何加工定稿，等等。
　　二、創設作文情境
　　對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性。作文教學可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創設豐富的、形象生動的情境，然后引導學生對情境進行細致觀察。這樣既提供了豐富的寫作素材，又使學生獲得了愉悅的感受。充滿情趣的活動情境，能全方位地調動學生的手、腦、口，使學生全身心地沉浸在活動過程中。在教學中，我利用“打電話”、“傳口令”、“猜謎語”等游戲或開展說說“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等語言實踐活動，促使學生對說話、寫話產生興趣。同時還積極探究教學情境，讓學生充分地進行調查探究，用日記的形式寫下自己的調查過程和結果。另外，還可以創設想象情境，讓學生積極想象，在想象中快樂作文。
　　三、關注學生的生活，關注時代的發展
　　葉圣陶曾指出：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”“處處留心皆學問。”雖然我們不是為高考而寫作，但作文題目總與政治、社會、生活有關，這就要求我們關心政治，關心社會，注意人格修養，懂得觀察生活，懂得如何去做人。所以在作文教學中，我們非常重視鼓勵學生積極投入生活，深入生活，再現生活。指導學生在社會生活中要多觀察、多思考，多關注現實，多聽聽廣播，多看看報紙，做一個生活的有心人，對生活中的現象、問題，要有屬于自己的觀點、判斷，要做一個正直的人、高尚的人，有理想、有抱負的人，告訴學生只有激情之手，才能寫出富有激情的篇章。這樣，學生的積累多了，才能取之有物，有物可寫。
　　大部分學生作文脫離生活實際，胡編亂套，舉步艱難。要改變這種難產現象，得以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，不要一提到作文，就想那些大的素材。我們要告訴學生從身邊的事入手，特別是從身邊的小事入手，轉移著眼點，有小中一定能見出大來的觀念。有很多學生寫作文總是那么幾句精彩的語言，接下來便空洞無物，無話可說。因此，教師一定要在平時多提醒學生注意身邊的人和事，對發生在自己身邊的人和事采用不同的方式談自己的看法，保持一種積極的心態，甚至保持一根敏感的神經。這樣不論是哪樣一類作文題目出現，腦海中就會閃現出一串相關的事件，抓住那些清晰而又與題目聯系較為緊密的事件，根據審題的方向，思考文章的立意，明白主題的走向，再往深處挖掘、拓展，抓住表達的重點。
　　四、增加閱讀量，開拓學生的視野，加強積累
　　寫作和別的學科不同。如數學和歷史，都是知識性的東西，它們可以傳授，但寫文章就不可以傳授。寫文章是一種修養，不是一種知識。它具有綜合性，牽扯的東西非常多，比如運用文字的能力、知識面、文化水平，等等。所以，寫文章還得多讀多練。
　　人一生書讀得越多，知識容量就越大，創造性思維就越活躍，創造能力就越強。通過閱讀，學生開闊眼界，熟悉各種文學文本、熱點問題，甚至社會言語習慣；通過閱讀，學生了解作家寫作的方法，對寫作有所幫助；通過閱讀，鍛煉記性，積累寫作素材，使自己筆下流出的東西生動、鮮活、吸引人。因此，只有讀那些真正意義上的書，世界文學寶庫里的書，寫起文章來才能信手拈來，且用詞恰當、語言流暢、內容充實、析理深刻。
　　五、解決“寫不深”的問題
　　語文要文道合一，樹立教書育人的總體意識。所以，我們必須把培養學生的認識能力、提高學生的德育修養放在作文教學的首位，使寫作對青少年的思想和生活起導向作用。
　　事實上，提高學生德育修養也是培養寫作能力的關鍵。語文教學課標要求中學生作文要“思想健康，中心突出”。思想水平提高了，文章的立意、境界自然就高了。近年高考、中考命題對考生思想修養、認識水平進行考查的意旨也是十分明確的。當代中學生思想比較復雜，一方面改革大潮帶來的萬千氣象令他們驚詫不已，另一方面社會上的陰暗面使他們幼稚的心靈蒙上一層陰影，這些在作文中都有所表現。教師應結合具體作文，對學生滲透思想教育，使學生提高認識，達到準確審題的目的，這要比空談審題技巧有效得多。教師還可結合課文對學生進行革命理論、正確觀點和思想情操的教育，使學生受教于課堂，得益于作文。