多媒體技術與小學數學教學整合

　　數學新課程標準提出，要“注重信息技術與數學課程的整合”。信息技術與小學數學學科的整合，就是把信息技術發展的成果運用到小學數學教學的實踐中，使信息技術輔助教學發揮最大的功效。在小學數學課堂教學中，教師應探索利用計算機輔助教學，讓多媒體在數學教學中體現出最佳效果和數學教學的特色，使學生的思維能力不斷向高層次發展。
　　一、發揮多媒體技術在小學數學教學中的作用
　　1．有利于調動學生學習的主動性和積極性。
　　新課程標準明確要求數學知識來源于生活，又服務于生活。因此，教師應將數學學習的內容融入具體的生活情境中。而課堂教學有其局限性，不可能時時進入到實際情境中學習。現代技術信息恰好彌補了這種不足，它可以設置虛擬情境，讓學生在具體的、豐富多彩的虛擬生活情境中去學習數學，解決問題，體驗數學與生活的密切聯系。正是這種虛擬情境的創設激起了學生學習數學的興趣和求知欲望。如在教學“簡單的統計”時，利用Flash制作課件，模擬十字路口過往車輛的生活情境，然后讓學生仔細觀察，認真統計，解決老師和學生提出的不同問題。整個教學過程都讓學生覺得置身于現實生活中，讓學生在模擬的情境中全身心投入到學習中，對學生有較大的吸引力，有利于調動學生學習數學的主動性和積極性。
　　2．可以將抽象的數學具體化、直觀化。
　　數學是人對客觀世界定性把握和定量刻畫—抽象概括—形成方法、理論—廣泛應用的過程。對于小學生而言，抽象的數學概念、公式等難以記憶，將這些抽象的理論應用到解題過程中更是難上加難。而信息技術可以將這些抽象的知識具體化、直觀化，大大提高學習效率。如在“認識正方體”教學中，如果沿用傳統教法，讓學生觀察、測量正方體實物，然后分析、歸納出正方體的特征，學生要花費較長的時間去測量、比較，然后才能得到正方體的特征。而運用信息技術制作的多媒體課件，使正方體的頂點、棱、面閃爍，學生可直觀認識正方體的各部分名稱，在腦中形成一個具體的圖像。然后去掉正方體的實物模像，抽象出幾何平面圖，學生極易接受和理解。最后將正方體的棱、面分別移動，使其重合，學生很容易看出12條棱長相等、6個面面積相等。這樣一來，學生極易完成形象思維到抽象思維的過程，可以輕松、快捷地掌握這一方面的知識。
　　3.可以提高師生教與學的效率。
　　利用信息技術教學，能減輕師生的負擔，大大提高課堂40分鐘的效率。在傳統的教學中，課前教師要布置預習新知識，要安排學生準備學具，要用大量的時間自制教具，準備小黑板、卡片等。而利用信息技術輔助教學，可以減輕這種勞動負擔，節省大量時間，也能極大地提高教與學的效率。如在教學“平移和旋轉”時，傳統的教學要求教師、學生動手制作教學具，課堂上教師要引導學生反復演練。但運用信息技術制作的課件，教師可利用計算機的鼠標任意拖動圖像，形象、直觀地演示，創設問題的情境，讓學生從直觀順利過渡到抽象思維，很容易找到解決問題的最好辦法。將信息技術與數學進行整合，師生都能節省大量的操作時間，讓學生有較多的時間去實踐和探究，提高、鞏固課堂教學的效益。
　　二、多媒體技術在數學課堂教學中的應用
　　在數學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，相輔相承，互為補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量。
　　1.提高數學思維能力。
　　數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能將教學內容具體形象地展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《圓的認識》的制作中，我適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調節。在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首音樂，讓學生在專心致志的欣賞中提高情商智商，有利于學生數學思維的發展。在講“圓的認識”時，插入一段動畫影片“旋轉著的地球”，時間是半分鐘，學生觀看，結合老師的講解，對圓的認識從抽象概念過渡到形象感覺深刻理解圓的概念。在制作各個畫面時，我注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，避免讓學生產生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式，以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入學習狀態。
　　2.提高學習數學的興趣。
　　數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用可以較好地解決這個難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但對于其應用卻把握不定。在設計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長，以及把線段兩端延長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。
　　多媒體可應用于數學教學中的實驗模擬和難點突破。學生在小學階段對數學有兩大難點：立體幾何部分與應用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。我在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現，幫助學生復習掌握。對幾何立體圖形的理解，我選擇三維動畫制作軟件，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生，既激發學生興趣，同時又大大加快其理解速度。
　　多媒體進入教學改革已是大勢所趨，在數學教學中恰到好處地應用電教媒體會收到出人意料的奇效，但也并不是越復雜越好、越多越好，只有正確地把多媒體技術應用到實際教學中，才能取得事半功倍的效果，使課堂教學直觀、生動、輕松、高效，彌補傳統的教學方式的缺陷，極大地提高效率，這才是真正意義上的計算機多媒體與小學數學教學的有機整合。