新課標在數學內容上貼近生活化的體現

　　數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明。新的《數學課程標準》在前言中這樣寫道：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”
　　義務教育階段的數學課程要實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。那么怎樣才是有價值的、必需的數學呢？我覺得就是有生活氣息的，與實際相聯系的，生活化的數學。
　　在本次課程改革中，數學內容的領域和范圍發生了很大變化，將數學學習內容分為“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”四個領域。雖然這四個領域分別代表了不同的內容，但是在每個領域里都或多或少地體現了生活化的特點。
　　1?郾數與代數
　　以前我們在進行計算教學的時候，往往注重學生計算能力的培養，可是新課標對于計算教學的目標作了不少改動，像“能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流”，“能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷”，“結合自己的生活體驗，體驗時間的長短”，等等，所以在教材的編排上也就要求要有生活化的氣息。
　　有這樣一道例題：請說出與日常生活密切相關的一些數及其作用。
　　這道題目并不像以前的代數題那樣只有唯一的答案，如：學號、班級號、鞋號、體重、身高等，關鍵是要看學生在平時生活中觀察得仔不仔細。我們不難發現“學號”、“鞋號”、“體重”等都是跟學生的生活密切相關的。比如“學號”，學生在一開始進學校之后就會得到這樣一個號碼，他在平時的作業、考試或者其他一些活動中都會用到這個號碼，甚至會伴隨他的整個學習生涯，可見跟他是多么息息相關。
　　2?郾空間與圖形
　　“空間與圖形”部分的教學內容是義務教育階段數學課程的重要組成部分。在這部分內容的學習過程中，學生將認識簡單幾何體和平面圖形及其基本特征，感受平移、旋轉、對稱現象，學習圖形變換和描述或確定物體相對位置的方法，進行簡單的測量活動。可以看出，相對于“數與代數”來說，這個部分知識更需要與實際生活相結合，只有融入生活，學生對空間與圖形才會有更直觀、更具體的認識。
　　我發現教材中多了這樣一類題目：
　　一個物體從不同的方向看樣子是不同的，給你幾個圖形的選項，讓你選擇哪個圖形是從哪個方向看到的。
　　這跟以前要我們辨別哪個是長方形、哪個是三角形完全不一樣，它與學生的日常生活是密切聯系的。我在教學中主要是通過生活體驗來培養學生的空間觀念。比如給學生兩張人物的圖片，一張是正面的，一張反面的，讓他來區分，學生肯定很快就能區分出來。為什么？因為學生在平時的生活中已經接觸過很多了，能夠區分哪個是人的正面，哪個是人的反面，所以很快能做出來。因此在進行這樣的教學時，老師最好能設置一個生活中的場景，直接拿一個實物讓學生來觀察，這樣學生就能憑自己的生活經驗來學習了。
　　3?郾統計與概率
　　隨著信息技術的發展，數字化時代的到來，人們每天面對著大量的數據，從國民生產總值到天氣預報，從人口預測到股票投資，統計存在于國民經濟和日常生活的各個方面。數據處理也因此變得更加重要，具有統計的基本知識已成為每個現代公民必備的素質，所以發展學生的統計觀念就顯得尤為重要。
　　既然學習統計與概率是為了更好地處理生活中的數據，那么我們就應該拿生活中的一些素材來作為教學的內容。
　　教材中有一道例題，要學生調查一下自己跑步后脈搏跳動會比靜止時快多少，并將測得的數據記錄下來，與同伴進行交流。再比如讓學生統計校門口十分鐘內經過的各種車輛的數量，然后預測一下接下來開過的會是什么車，這道題把統計與概率的內容都滲透進去了。這些都是把生活中的實例帶到課堂里來進行研究，從而讓學生更好地學習統計、概率知識，培養他們的數學觀念。
　　4?郾實踐活動
　　“實踐活動”是新增加的一個內容，這既是適應教育改革發展的需要，又是數學教育改革的必然。培養學生的創新意識和實踐能力是當前教育改革的一個重點，而實踐能力恰恰是我們教育的薄弱環節，在小學數學教育中更是如此。在小學數學教學中加入實踐活動，對于我們來說是一種新嘗試，無論從內容、形式上講，還是從具體的教學方法上講都是新的。所以，教師在教學過程中更需要密切聯系生活實際，如果脫離了實際，那么教學就顯得沒有意義了。
　　教材中有這樣一個案例：
　　某班要去當地三個景點游覽，時間為8∶00—16∶00。請你設計一個游覽計劃，包括時間安排、費用、路線等。
　　學生在解這道題的時候，需要了解有關信息，繪制圖表來表述信息，進行各項計算，以及小組討論游覽計劃，等等，如果他們沒有生活經驗就很難解這道題。通過解決這個問題，學生可以提高收集、整理信息的能力，培養與人合作的意識，從而更好地運用到生活中去。比如這三個景點的特點、地理位置在哪里，什么時間去比較好，怎樣去更快、更方便，里面有些什么設施和活動，等等，學生要了解這些信息就需要上網或者去圖書館甚至可以實地查找一些資料，但也有一些是需要學生憑借自己的生活經驗才能解決的。同樣的，通過完成這樣一道題，學生自然也增長了不少生活知識與經驗。
　　從以上的分析中，可以看出，我們的教學內容將日趨生活化。這給老師的教學帶來了難度，同時也給教師提出了一個更高的要求。如果還是用老一套來進行教學的話，勢必不能適應改革的步伐。因此，教師自己也需要改革，需要從生活中不斷汲取知識與經驗，從而不被時代所淘汰。