也談情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘 要： 情境是一種生活的場(chǎng)面。情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)揮，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。將情境教學(xué)滲透到教學(xué)方案中，采取各種生動(dòng)具體的做法，激發(fā)學(xué)生的興趣和課堂氛圍，就會(huì)收到意想不到的效果。
　　關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用
　　
　　我在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)探索和比較，發(fā)現(xiàn)利用非智力因素和運(yùn)用英語(yǔ)情境教學(xué)是提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效方法。研究表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣時(shí)，注意力就會(huì)特別集中和持久。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。有鑒于此，英語(yǔ)教師的任務(wù)是如何將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性。
　　在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段努力創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，在教學(xué)中采用多種手段進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀教學(xué)。圖畫、幻燈片、圖表和各種實(shí)物以及教師的動(dòng)作、表情和聲音都能增加教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)英語(yǔ)環(huán)境的氛圍。
　　一、情境教學(xué)的模式
　　為了了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程積極學(xué)習(xí)的心理狀況，我曾對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課感興趣。大多數(shù)學(xué)生要求英語(yǔ)教師授課幽默，教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，教學(xué)形式活潑多樣，課堂氣氛輕松。他們對(duì)游戲活動(dòng)、角色扮演、快速反應(yīng)和競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)也很感興趣。教師應(yīng)對(duì)利用一切就機(jī)會(huì)滿足學(xué)生的合理要求，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此要求教師做到如下幾點(diǎn)。
　　1.認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)新奇情境。
　　中專要學(xué)的內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單的，不過(guò)充滿了趣味性，因此在備課時(shí)，教師要盡可能把這些教材放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情境中去。如在學(xué)習(xí)如何購(gòu)物時(shí)，我就能利用教室講臺(tái)作為商店的“柜臺(tái)”，將學(xué)過(guò)的有關(guān)“食品”單詞板書在黑板上，同時(shí)帶來(lái)一些會(huì)說(shuō)的“食品”。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“pen”和“close”兩個(gè)新詞，然后向?qū)W生分別介紹：“This is my shop.The shop is open now.It is open from Monday to Saturday.The shop is closed on Sunday.There are all things in my shop.Please come to my shop.”在講臺(tái)最前面放一塊寫著“Open”的牌子并說(shuō)：“The shop is open.”然后讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進(jìn)行“購(gòu)物”情境對(duì)話。并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學(xué)過(guò)的各種購(gòu)物用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)。如：Can I help you？Would you like to...？How much is it？ How many do you want？Here you are.這樣在輕松愉快的聽(tīng)、說(shuō)、看、演的環(huán)境中，鞏固新學(xué)的知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，不但傳授了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
　　2.設(shè)計(jì)比賽性游戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。
　　為了建立輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍，在上課時(shí)可以經(jīng)常將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。如分組組詞，又如設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽、設(shè)計(jì)搶答和必答。除課本中游戲外，還不斷改編相似內(nèi)容的游戲，讓學(xué)生在愉快中掌握知識(shí)。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要立即表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。學(xué)生獲得一定的成就感之后，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)持續(xù)高漲。
　　二、情境教學(xué)法的應(yīng)用
　　1.演示實(shí)物，顯示情境。
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，如，只用貧乏的講解，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，會(huì)記不住、分不清，效果是不好的。而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，就能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。如教名詞時(shí)，可拿實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。再如教形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，可以拿三把長(zhǎng)短不同的尺子，三個(gè)大小不同的盒子，也可以叫三個(gè)高矮不同的學(xué)生，進(jìn)行比較，并進(jìn)行充分的練習(xí)。又如，教“What about...？”這個(gè)句型，準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)三件衣服，掛在教室前面。講課時(shí)，把事先安排好的A、B兩位同學(xué)叫到講臺(tái)前，同時(shí)說(shuō)“Let’s go shopping.”A、B同時(shí)說(shuō)“OK”、“OK”，接著老師走到衣服前，帶著建議的口氣問(wèn)A：“Do you like this one？”A高興地說(shuō)：“Yes，I do.”接著又問(wèn)：“What about the blue one？”A不情愿地說(shuō)：“No，I don’t like it.”最后又指著白色問(wèn)：“What about the white one？”A不假思索地說(shuō)：“I don’t.”接著再以詢問(wèn)的口氣問(wèn)B：“What about you？”B即刻回答：“I like the whole garment.”然后老師把“What about...？”寫在黑板上，用漢語(yǔ)解釋一下，學(xué)生聯(lián)系剛才的表演，印象就加深了。
　　2.以掛圖、投影或課件設(shè)景。
　　為創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，教師可以利用教學(xué)掛圖或根據(jù)有關(guān)課文、對(duì)話及課后練習(xí)內(nèi)容自己動(dòng)手制作課件。利用課件，形象直觀，能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，讓學(xué)生利用圖中情境進(jìn)行綜合練習(xí)。如學(xué)There be句型和表示方位的介詞，例如教學(xué)詢問(wèn)和指導(dǎo)方向（即問(wèn)路），最好畫一幅街道圖，邊說(shuō)邊演示，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。教師可以借助投影或幻燈片進(jìn)行有意義的操練和交際會(huì)話活動(dòng)，上課則更加靈活方便，一邊看課件，一邊聽(tīng)聲音，聲畫同步，教學(xué)效果自然會(huì)好得多。
　　3.以動(dòng)作表現(xiàn)情境。
　　這是在課堂教學(xué)中常用的一種方法，在課堂上，教師盡量現(xiàn)身說(shuō)法，借助學(xué)生理解單詞、句子或句型。如教方位介詞時(shí)，老師可邊說(shuō)邊做動(dòng)作：“This is the door.Now，I’m behind/in the front of/near the door and so on.”
　　三、情境教學(xué)的設(shè)計(jì)
　　1.課文情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
　　課文情境導(dǎo)入是教師導(dǎo)入課文時(shí)所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)情境，它對(duì)學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)一下子集中注意力有著重要的作用。一般教師對(duì)敘事課文常用故事的方法，對(duì)于說(shuō)明文之類的課文愛(ài)用提問(wèn)的方法，其實(shí)這兩類課文都可用提問(wèn)法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。
　　2.利用課文材料，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行情境擴(kuò)展的創(chuàng)設(shè)。
　　例如：母親準(zhǔn)備生日蛋糕、朋友購(gòu)物送禮等經(jīng)歷中加入如下情境：1.打電話；2.購(gòu)物；3.喝咖啡；4.問(wèn)路；5.求助警察；6.送禮；7.生日聚會(huì)。然后要求學(xué)生模擬以上情境，進(jìn)而把所有的情境串聯(lián)起來(lái)，讓幾個(gè)教學(xué)組各自表演一遍本篇課文，并安排第二天在全班匯演。這樣各組充分發(fā)揮自己的積極性，準(zhǔn)備道具，課堂氣氛極為活躍，學(xué)生們的心里充滿愉快與成功，進(jìn)一步增強(qiáng)了動(dòng)用英語(yǔ)的信心。
　　四、情境教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果
　　利用學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。但通過(guò)情境教學(xué)的確實(shí)踐，讓學(xué)生變苦為樂(lè)，從“讓我學(xué)”變“我要學(xué)”，從玩中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不斷高漲，而且持久，他們普遍獲得了較強(qiáng)的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，英語(yǔ)成績(jī)都很突出。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］黎世法.論中學(xué)教學(xué)方式最優(yōu)化.社安徽教育出版社.