航海類大學(xué)生英語語音現(xiàn)狀分析與研究

　　摘 要： 語音是語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。本文以航海類大學(xué)生語音錄音為素材，就其語音現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的對(duì)策及建議。
　　關(guān)鍵詞： 航海類 大學(xué)生英語語音 語音現(xiàn)狀 相關(guān)對(duì)策
　　
　　1.引言
　　航海類大學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)從事于國際航行工作，對(duì)于他們而言，能否正確、清楚地表達(dá)自己的思想意圖，能否真正聽清并領(lǐng)會(huì)來自同行的語言信息，在工作與生活中與來自不同國家的人群進(jìn)行有效的交流，關(guān)系到船上崗位的順利完成，也關(guān)系到船上和諧的人際關(guān)系的建立，更關(guān)系到船舶的營運(yùn)安全。因此航海類大學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力較之其他非英語專業(yè)大學(xué)生顯得尤為重要，聽說能力更是重中之重，而影響聽說能力的一個(gè)重要因素就是語音。
　　語音是語言的三大要素（語音、詞匯和語法）之一，是語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)一門語言，只需掌握其50%—90%的語法、10%的詞匯，但語音卻必須近乎100%地掌握（Gimson，1980）。根據(jù)我多年教學(xué)中的觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在英語語音方面存在或多或少的問題，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生寥寥無幾。在教學(xué)過程中，我甚至遇到過一些比較嚴(yán)重的語音問題，如有的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，老師和其他學(xué)生完全聽不懂他在說什么，無法交流。語音成為航海類大學(xué)生在大學(xué)英語和專業(yè)英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文就航海類大學(xué)生英語語音存在的問題進(jìn)行分析探討，并提出可行性的對(duì)策和建議。
　　2.研究設(shè)計(jì)
　　2.1研究問題
　　本研究通過對(duì)研究對(duì)象語音錄音分析和訪談的方式試圖回答兩個(gè)問題：（1）航海類大學(xué)生語音存在哪些突出問題？（2）航海類大學(xué)生語音不規(guī)范的主要原因有哪些？
　　2.2研究對(duì)象
　　本研究以某航海類院校隨機(jī)抽樣的兩個(gè)班共76名學(xué)生為研究對(duì)象，均為男生，年齡在19歲至22歲，來自全國25個(gè)省、直轄市和自治區(qū)。
　　2.3研究工具與數(shù)據(jù)收集
　　受試對(duì)象就一篇160字左右的英文短文準(zhǔn)備10分鐘后，在語音實(shí)驗(yàn)室對(duì)這篇短文進(jìn)行錄音。除去由于設(shè)備問題或設(shè)備的使用不當(dāng)影響到錄音質(zhì)量的受試外，共收集到72名學(xué)生的有效錄音。
　　錄音完畢后，我把72名學(xué)生分成8組，進(jìn)行分組訪談，訪談內(nèi)容主要圍繞著錄音材料中的難點(diǎn)及語音不規(guī)范的原因展開。
　　我統(tǒng)計(jì)出最頻繁出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤類型，并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理，總結(jié)出語音不規(guī)范的主要原因。
　　3.研究結(jié)果與結(jié)論
　　3.1航海類大學(xué)生語音不規(guī)范的突出表現(xiàn)
　　經(jīng)過對(duì)72名學(xué)生的語音錄音中的錯(cuò)誤進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，總結(jié)出頻繁出現(xiàn)的六類語音類型。
　　3.1.1錯(cuò)音
　　錯(cuò)音在錄音材料中發(fā)生頻率最高，在后來的訪談中了解到約有70%的學(xué)生對(duì)音標(biāo)和基本的發(fā)音規(guī)則掌握不牢，如將service讀成/?謖s?藜?蘼vais/，reading讀成/?謖redi?耷/，watched讀成/w?蘅ｔ?蘩ｉｄ/等；另一方面，短音不夠短，長音不夠長，如將list讀成/li?蘼st/等。
　　3.1.2吞音
　　吞音現(xiàn)象大致分為三種：元音吞音、音節(jié)吞音和輔音吞音。其中輔音吞音中的詞尾吞音現(xiàn)象嚴(yán)重，單詞后綴吞音現(xiàn)象尤為突出，如problems，talks，places，assignments，committed，watched，mentioned吞掉詞綴s和表示時(shí)態(tài)的-ed。
　　3.1.3加音
　　學(xué)生多在每個(gè)輔音結(jié)尾的單詞后面加上元音，如work發(fā)成/w?藜?蘼ｋ?藜/，good發(fā)成/ｇｕｄ?藜/，造成拖音。
　　3.1.4多音節(jié)的單詞
　　學(xué)生對(duì)多音節(jié)的單詞讀不準(zhǔn)，如將proportionally讀得支離破碎，有的重讀音節(jié)讀不準(zhǔn)，如把complicated/?謖k?蘅mplｉｋｅｉｔｉｄ/讀成/k?蘅mplｉ?謖ｋｅｉｔｉｄ/。
　　3.1.5音系方面的問題（連讀、失爆和同化）
　　短文中有二十多處可以連讀、失爆和同化的地方，然而除了極個(gè)別的學(xué)生讀出一兩處連讀外，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英文短文中的可以連讀的地方?jīng)]有連讀，對(duì)失爆和同化地方更是沒有注意。
　　3.1.6音韻要素方面的問題
　　多數(shù)學(xué)生在朗讀短文時(shí)無意群的停頓，一個(gè)句子的中間有停頓，到句尾卻一點(diǎn)停頓也沒有，直接讀到下一句。一個(gè)普遍現(xiàn)象是將一個(gè)句中的每一個(gè)單詞都非常清楚用力地讀出來，對(duì)一些虛詞（如a，the，of，to等）的讀音平均用力，辨不清重讀弱讀，對(duì)語調(diào)把握不準(zhǔn)，等等。
　　3.2航海類大學(xué)生語音不規(guī)范的主要原因
　　3.2.1英漢語系之間的差異和漢語負(fù)遷移的影響
　　英語與漢語屬于不同的語系，英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系，兩者在語音上存在很大的差異。有些音在漢語語音體系中根本不存在，如/pｉ?蘼ｐｌ/和/fɑ?蘼?奩?藜/，導(dǎo)致學(xué)生語音習(xí)得困難。另外，英語語音中存在很多相似的音，如/?夼，?奩/，/l，r/等，造成學(xué)生發(fā)音混淆。
　　語音語際遷移是語音習(xí)得中不可避免的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的開始階段，其語音高度地依賴漢語的語音結(jié)構(gòu)，受漢語負(fù)遷移的影響，很多學(xué)生已形成中國式的語音語調(diào)。
　　3.2.2生源問題
　　近年來，航海類專業(yè)的生源向西部地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)傾斜，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這部分學(xué)生占到1/2強(qiáng)。許多學(xué)生的方言比較濃重，比如在讀canal/ｋ?藜?謖ｎ?覸l/這個(gè)單詞時(shí)，來自重慶、四川和貴州地區(qū)（渝川黔）學(xué)生都讀成/ｋ?藜?謖l?覸l/；/n/，/l/音不分。廣東的同學(xué)/r/，/l/不分，把roll/r?藜ul/讀成/l?藜ul/。
　　3.2.3性別差異
　　英語學(xué)習(xí)中存在性別差異。由于航海類專業(yè)的特殊性，學(xué)生基本上都是學(xué)理科的男生，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)甚至不正確也在所難免。
　　3.2.4缺乏顯性的指導(dǎo)
　　“什么是連讀，失爆，同化??？”“英語與漢語的語音相同之處與不同之處?。坎恢??！薄爸灰丫渥又械膯卧~全都一個(gè)個(gè)讀清楚就好了，什么是重讀弱讀，不清楚?！敝袑W(xué)時(shí)代，學(xué)生和教師們由于較多地關(guān)注筆試而忽略了語音的學(xué)習(xí)和教學(xué)。傳統(tǒng)的語音教學(xué)強(qiáng)調(diào)單音素的反復(fù)操練，而忽略了整個(gè)語篇層面的語音特點(diǎn)。缺乏顯性的指導(dǎo)也是造成學(xué)生語音不規(guī)范的一個(gè)重要原因。
　　4.對(duì)策及建議
　　4.1合理搭配教學(xué)時(shí)間
　　目前，航海類院校的教學(xué)任務(wù)都比較重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大。低年級(jí)的學(xué)生主要忙于準(zhǔn)備大學(xué)英語四、六級(jí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)等證書的考試，高年級(jí)學(xué)生的主要精力則用于應(yīng)付國家海事局要求的各種證書的培訓(xùn)和適任證書統(tǒng)考，再加上學(xué)時(shí)的限制、教學(xué)大綱的統(tǒng)一安排等原因，不可能把語音教學(xué)放在一個(gè)非常重要的位置。這就要求教師合理搭配教學(xué)時(shí)間，在完成正常教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，抽出一定時(shí)間針對(duì)基本語音知識(shí)進(jìn)行有效的講解和練習(xí)。如果正常的教學(xué)計(jì)劃確實(shí)無法抽出時(shí)間，也可以采用開設(shè)語音公選課的方式，使發(fā)音較差的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)得到提高。
　　4.2注重語音的有效教學(xué)
　　教師應(yīng)進(jìn)行語音教學(xué)研究，從理論和實(shí)踐上提高英語語音教學(xué)的有效性和高效性。教師應(yīng)進(jìn)行語音方面的研究，就英語和漢語兩種語言在語音方面的異同作以歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生有意識(shí)避免受母語負(fù)遷移影響造成的發(fā)音不準(zhǔn)確，矯正中學(xué)時(shí)期已經(jīng)形成的僵化的語音習(xí)慣。
　　4.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)
　　語音的訓(xùn)練須在口語訓(xùn)練過程中反復(fù)進(jìn)行，這是一個(gè)枯燥困難的過程，很多學(xué)生會(huì)因氣餒而放棄。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，使學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)中具有耐挫折、有韌性、能夠承受壓力的能力，不會(huì)因?yàn)樽约赫Z音差受到嘲笑而感到煩悶。采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)生通過錄制自己朗讀的英文短文或電影片段進(jìn)行語音糾正。還可以舉辦各種形式的英語比賽，如朗讀和朗誦比賽、演講比賽、口語比賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語音的自覺性和積極性。
　　5.結(jié)語
　　世界海事組織示范教材大綱強(qiáng)調(diào)了把general English（通用英語）與maritime English（航海英語）相結(jié)合的要求，因此英語語音的教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于大學(xué)英語和專業(yè)英語教學(xué)的始終。由于大學(xué)生們已經(jīng)過了語言習(xí)得的關(guān)鍵期，所以必須付出很大的努力才能改進(jìn)語音。當(dāng)然，需要澄清的一點(diǎn)是，我并無意讓所有學(xué)生的語音都像英語本族語者一樣地道，語音教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)定在一個(gè)合適的范圍里，即盡量做到發(fā)音正確，確保語音不會(huì)成為雙方交流的主要障礙。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］Gimson，A.C.An Introduction to the Pronunciation of English［M］.Edward Arnold，1980.
　　［2］馬琳.現(xiàn)代漢語語音學(xué)研究其原因［M］.北京：中國文聯(lián)出版社.