小學英語單詞教學淺談

　　摘 要： 英語的單詞教學是英語教學中的一個重頭戲，也是學生學好句型的重要基礎環節，如何增強英語教學單詞教學的效果，本文作者結合自身的教學實踐，從直觀教學法、游戲教學法、歌謠串詞法、語音教學法、對比記憶法、聯想記憶法等多方面對開展英語單詞教學進行了探討。
　　關鍵詞： 小學英語 教學實踐 單詞教學
　　
　　英語的單詞教學是英語教學中的一個重頭戲。由于小學生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。但如果學生還沒有掌握好單詞，那么在學句型這一環節中，學生就沒有底氣，為以后的學習帶來很大的阻礙。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
　　詞匯教學如此重要，而小學生大多活潑、好動，有意注意的持續時間往往很短。枯燥的單詞教學很容易削弱他們學習英語的興趣，甚至使他們產生畏難情緒。結合小學生活潑、好動的性格，針對他們喜歡唱唱跳跳的特點，我在教學中寓教于樂，進行了以下嘗試。
　　一、直觀教學法
　　人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。目前，《開心學英語》教材最大的優點就是在出示新單詞時都有圖片，這樣圖文并茂，學生心眼合一，認知更加簡單，印象更加深刻。而且這些圖基本上都是卡通的，符合小學生的認知心理。比如學習a piece of candy，a bag of chips，a carton of ice cream等這一類單詞時出示相應的圖片，鮮亮的色彩、可愛的卡通圖畫一下子就吸引了學生的注意力，充分調動了學生學習的積極性。如我在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。學生們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后大家一起認識各種動物，邊認識邊做動作，幫助其加深記憶。
　　雖然，《開心學英語》教材上對大部分的新單詞都配備了圖片，但如果每次單詞出示都是用圖片，單詞教學勢必又會陷入單一的教學模式，學生也會產生認知疲勞。此時就需要教師不斷創新，尋找新的教學方法。
　　二、游戲教學法
　　游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動。把枯燥的單詞學習融入到游戲中，會收到事半功倍的效果。在教學中，尤其是在復習或檢查環節，教師可以帶學生開展各種游戲，如在學完身體部位時，就可以和學生一起玩“Touch your...”的游戲。并要對做得好的學生給予鼓勵，學生的學習積極性很高。幾分鐘下來，學生不僅玩得高興，而且能將身體部位的單詞深深地記在腦里。“What’s missing?”是一個短時記憶游戲。具體做法是：老師可以把所學的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學生快速看一遍老師手上的卡片，如果誰能以最快的速度說出少了的那個單詞誰就贏。從低年級到高年級，從新授單詞到鞏固復習，教師可提高游戲的難度，用單詞卡片代替圖片，使學生在游戲中鞏固強化單詞。游戲是多種多樣的，教師可以根據每一課的實際設定適合的游戲。
　　三、歌謠串詞法
　　小學生天性愛玩，總是喜歡唱唱跳跳，課堂上總表現出好動的一面，如果教師能在教學中根據教學內容、學生的水平及學生的喜好等，選取或創作兒歌或小詩來幫助學生鞏固所學的單詞，學生就能很輕松地記住這些單詞。這不失為一種增趣的好方法，它永遠是學生學習生活大餐中一道可口的小菜。例如：在教學head，shoulder，knee，toe，ear，mouth，eye，nose這些單詞時，學生容易混淆。因此，我編了這樣一首歌謠：“Head，shoulders，knees and toes，ears and mouth and eyes and noses.Head，shoulders，knees and toes，knees and toes，knees and toes.”讓學生邊唱邊觸摸身體部位，不僅活躍了課堂氣氛，而且便于老師檢查學習效果，更延伸了課堂教學內容。
　　四、語音教學法
　　我認為，眾多老師遇到的問題主要存在于學生怎么記憶單詞，怎么能幫助學生將所學過的單詞都牢牢地記在心上。我個人的觀點是，在單詞教學中滲透語音教學，采用“音形結合的”方法，能有效地幫助學生記憶單詞。
　　到了小學高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節詞向多音節詞轉換，同時，教師的引導更為重要。利用音節記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，老師邊寫單詞邊讓學生讀。如，在教學yesterday這個單詞時，老師先板書yes，再寫ter，然后加上day，學生就能自己拼讀出這個單詞。再如，教學ham＋bur＋ger時，我先寫出nurse，purse，讓學生回憶，感受ur的發音，再板書bur—hambur—hamburger，學生很快就讀出了這個單詞。還可以根據教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節讀），長此以往，幾乎每個學生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。
　　五、對比記憶法
　　英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據這些特點，讓學生對比著記憶，既省力又記得牢。例如：
　　（1）反義詞：tall—short，big—small，fast—slow，good—bad，thick—thin，hot—cold等。
　　（2）同義詞：good idea—great—ok—all right，good—fine—well，see—look at—watch等。
　　（3）同形異義詞：watch（看）—watch（手表），well（水井）—well（好），orange（橙色的）—orange（橙子）等
　　（4）同音異形異義詞：sun（太陽）—son（兒子），right（右）—write（寫），I（我）—eye（眼），too（也）—two（二），their（他們的）—there（那）等。
　　我們還可以根據單詞的拼寫特點，在學習新單詞時，適時補充或歸納具有相同拼寫特點的一組詞，一起記憶，根據實際情況，向學生傳授一些英語構詞知識，舉一反三，還可以利用詞根、詞形記憶。這樣既擴大了詞匯量，又不會增加學生的學習負擔，同時也培養了學生學習英語的興趣，學習效果明顯增強。
　　六、聯想記憶法
　　聯想記憶教學有助于學生在已有知識的基礎上理解并記憶單詞，也有助于學生把單詞記牢。復合詞可成兩個單詞。如blackboard（黑板）—black（黑）+board（木版）；basketball（籃球）—basket（藍子）+ball（球）；football（足球）—foot（足）+ball（球）；classroom（課室）—class（課）+room（室）；pencilbox（鉛筆盒）—pencil（鉛筆）+box（盒子）。添字去字法，添上一、二個或減去一、二個字母，變成一個新的單詞。如“all”加上“t”變成“tall，再如“not”減去“t”變成“no”。想象法，如“eye”從它的形狀來看兩個“e”像人的兩只眼睛，而中間的“y”就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。又如zoo看起來有點像200，我們就說200只動物在動物園。當然，這兩種方法最好是讓學生動腦，自己發現、編寫。這樣就化繁為簡，便于學生理解。
　　教學有法，教無定法，貴在得法。教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材。尤其是單詞教學。這樣才能使學生對單詞善學、會學，學而忘我，樂此不疲，使英語學習形成一個良性循環。