讓語言教學“活”起來

　　摘 要： 日語新課標是以培養學生的綜合語言運用能力為宗旨，并重點強調培養學生日常生活中的實際表達能力。學生的“樂于學，主動學；樂于想，主動想；樂于說，主動說”已經成為新課標會話教學的主要目標。為達成目標，教師要有新鮮的教學理念，善用靈活的教學方法，能創造性地設計教學，通過多樣的教學手段，培養學生的表達能力，這樣才能讓我們的語言教學“活”起來。
　　關鍵詞： 新課標 “活” 日語會話教學
　　
　　高中的日語新課標教材構成可以籠統地分為“詞匯、語法、文章、實際應用”四個部分，這四部分都要通過“聽、說、讀、寫、譯”等五種教學手法來幫助學生掌握并應用。可一直以來，我們只注重通過讀、寫、譯來完成詞匯、語法、文章的教學，卻忽視了語言最應該重視的，最基礎的“實際應用及聽說”。
　　“聲音是一門語言的靈魂，文字不過是語言的標本”。①沒有聲音，沒有表達的語言，是沒有靈魂的，如果掌握不了語言的靈魂，就永遠無法駕馭它，它只能成為隨著時間的流逝而慢慢變舊腐朽的一件外衣，早晚會舍你而去。所以，我們應該重視培養學生的實際應用表達能力，讓“活”的語言傳承下去。
　　我從事高中日語教學已經有近五年的時間，這五年里我不斷地探索和研究如何更好地進行日語會話教學，進行過很多次的實踐，有成功也有失敗。但從中我也總結出了一些會話教學的經驗。
　　一、要營造輕松良好的課堂氣氛
　　一直以來，學生對于語言課的解讀只有兩個字“聽，記”。多年的統一語言教學模式已經讓他們變成了課堂上的收納機器，只吞不吐。“冰凍三尺非一日之寒”，要使每一個學生都敢于說、樂于說，首先要給他們一個能夠放松心情的良好的課堂氣氛，讓學生消除緊張情緒和心理障礙，創造機會讓他們重新認識語言課堂。
　　當然，要形成民主、寬松、和諧的課堂氣氛是不能操之過急的，要經過長期不懈的努力。首先，教師要有平等、民主的教學理念。秉承這樣的理念，才會在課堂上放下身段，俯首傾聽，笑顏交流，學生才會放松戒備。剛開始可以利用一些輔助的手段，比如：給學生聽耳熟能詳的日文歌曲（流行動畫片的主題曲等）;課前五分鐘趣味性表演，一天一組學生，表演內容不限，但要盡量用日文;做一些趣味的日語小游戲（單詞接龍、猜謎等）。不管學生的表現怎樣，都要注意鼓勵教育，多肯定他們的優點，不要時時去注視他們的不足。
　　教師要通過這些手段，傳達給學生信息：會話課和一般的講授課不同，注重的是在活躍的氣氛中輕松地交流表達。但同時教師要把握好課堂張弛的尺度，讓學生在輕松又不失課堂莊重的基礎上享受每一節課。
　　二、扎實基礎，善用教材現有資源
　　會話課雖然重在培養學生的交際能力，但也必須注重扎實學生的基礎。現有的新課標教材涉獵范圍廣泛，貼近學生生活，如果充分利用，是很好的教學資源。教材必修1—必修5的內容涉及到“學校生活和活動”“人物采訪”“個人演講”“活動企劃”“寓言故事”等，教師可以利用這些豐富的課文內容，在講授課之后開展相應的會話課，主要是鍛煉學生在一般講授課中所學到的語言知識和交際表達。并且新課標每課都有「こんな時あんな時どう言う？」，教師可利用這些固定場景的交際表達，讓學生了解日本人的語言文化和習慣，培養他們的日語場景交流思維。
　　比如我在講必修5的「インタビュー」時，給學生留了一個采訪任務，讓學生自由結組，自己設計采訪場景，任意想象，自由發揮，但要應用到講授課中的知識。在學生的采訪場景中，有學生對老師、粉絲對偶像、市民對市長、讀者對作者等。由于完全是學生自主，所以他們的表現積極自然而且風趣幽默，課堂氣氛輕松活躍，我在課堂上只充當了聆聽者和記錄者。我把學生的表現用相機錄了下來，并在下一節課堂上播放給學生，讓學生們自己挑出不足，這樣更加深了學生的知識印象，也促進了他們的相互交流和思考。
　　再比如新教材配套的選修《小品》，課文內容均是短劇表演的形式，教師可以將必修與選修內容相結合，合理地利用每一篇短劇。比如在講「農夫と蛇」這一課時，就涉及到了“寸劇”的表演，教師完全可以在此基礎上進行拓展練習，讓學生進行短劇的表演，豐富學生知識，提高交際能力的同時，也更激發了學生更進一步學習的興趣。
　　三、投學生所好，敢于利用多種流行手段
　　現在的高中學生都是“90后”，是社會認知中極為追趕時尚、追求自主、遵循自我意識的一代。他們有非常鮮明的性格和特點，很多時候他們會完全遵照自己的意愿做事。那么作為語言教師，要想學生愿意聽喜歡學，就必須要用心去了解他們，懂得投其所好。比如平時多和學生談天，了解他們興趣愛好，并且盡可能在他們的興趣愛好方面也有所見解。可能有些同仁不太認同我的看法，認為這是在討好學生，作為教師不應該這樣。可我不這樣認為，教師作為學生和知識間的一座橋梁、一條紐帶，不僅僅要懂知識，更要懂學生。了解學生，投其所好，不意味著沒原則的討好，是要用這些構建師生之間的共同語言，縮小師生的距離。
　　我平時喜歡和學生聊天，很真誠地了解他們的所有愛好，并且把我掌握的信息利用到課堂上。我的會話課不只是一味地模擬場景會話，我會利用網絡、電影、漫畫、時尚流行的音樂娛樂雜志、報刊等多種手段來豐富我的課堂，而這些手段方法也非常地受歡迎，見成效。比如現在日本漫畫在中國很受歡迎，我的學生們尤為喜歡。于是我就號召學生收集各種漫畫書或動漫片，開展了一堂關于《我和漫畫》的演講展示課，和一堂《什么樣的漫畫適合我》的討論課，這兩堂課的效果都不錯，學生各抒己見，激烈地探討，雖然有些語言表達應用不太恰當，但也出現了很多新的語言表達。這說明學生用心在準備、在思考、在學習，這就是最大的收獲。我還經常了解學生喜歡的日本電視劇或電影，然后選取適合學生的片段，讓他們配音表演。
　　做一個與時俱進、會投學生所好、善于創新課堂教學的老師，才能引導學生上好每堂會話課。
　　四、鼓勵自信，人人都是創造者
　　教師學會利用資源手段，是開展好每節會話課的基礎保障，但學生的參與才是會話課的形式和目標，學生才是課堂的主體。新課標倡導：學生是一個發展的、獨特的、具有獨立意義的人。所以教師要在教學中尊重學生的天性，發展學生的個性，開發學生的潛能。
　　“自信”是一個學生應該具備的基本素質。只有自信，才會敢于表現自己，敢于張揚個性，敢于嘗試新事物。會話課更需要每一位學生的自信心，這樣他們才會有積極性，有表達的欲望。教師一定要在平時的教學中一點一滴地培養學生的自信心，愛護學生的自信心，多鼓勵，少批評，多交心，少說教。慢慢就能體會到學生有了自信，對他們自己有多重要，對我們的課堂有多重要。每個學生都是一個小錦囊，都是創造者，他們的智慧是無窮的，也是新穎的，在你不知要如何進行時，不防低頭詢問一下你的學生，肯定會有不一樣的收獲。
　　會話課作為掌握語言的一種課堂途徑，是必不可少的，也是極其重要的。2011年日語高考改革，加重了語言交際的考察分數，更可見語言“實際應用”的重要性。所以身為語言教師，尤其是外語教師，一定要努力地上好會話課，為學生創造語言交際的環境，讓學生學到“有靈魂”的語言。
　　
　　注釋：
　　①中國人學英語的困境及我們的突破英語16字法.
　　
　　參考文獻：
　　［１］普通高中課程標準實驗教科書.日語（必修1—5冊）.人民教育出版社出版，2009.1，第一版.
　　［２］普通高中日語課程標準.人民教育出版社.