淺析高職高專英語教案

　　摘 要： 英語，作為一門工具學科在高職高專教學課程設置中被高度重視 ，教學大綱和教學計劃對英語教學過程的組織水平要求越來越高 ，“教案”是貫穿整個教學過程的“靈魂”，教師必須認真系統地設置教案，對課程進行周密安排和布置，以達到適應現代英語教學的需要和目的，提高學生語言的交際實用能力。由此，本文對高職高專英語教學教案在形式、結構及重點問題等各方面進行分析說明，以供探討。
　　關鍵詞： 高職高專英語 教學教案 形式 結構 重點問題
　　
　　高職高專英語教案的設置是英語教學活動的重要環節，它是教師完成教學計劃和教學任務的前提。隨著現代英語教學廣泛性和實用性的多元化發展，對教案設置的合理性、科學性、有效性和可行性都有較高的要求；同時隨著多媒體教學方式在教學活動中的運用，對教案規范性的控制也越來越被重視。因此，教案的設置和編寫不僅是由教師和有關教學部門參考和檢閱，更多的時候將直接面對學生，是學生學習的指導，通過教案直接向學生展示，可以加強師生交流和師生互動，提高學生學習的主觀能動性，幫助增強和實現語言素質教育的先進理念。
　　一、英語教案形式的確立
　　英語教案的形式大致有手寫教案、電子教案及多媒體教案等。由于教案制作軟件的不斷開發，英語教案的制作首先應考慮便于傳遞更多信息的多媒體使用，它的形式設計，可以以電子編輯的方法，運用英漢對照文字、圖形、動畫、聲音、影片等多種設計的組合，生動、形象、直觀、有效地為學生提供必需的知識信息和結構，擴展知識面，增強對知識的理解和掌握，多形式組合的教案設置能夠使語言交際能力和素質培養得到有效實施，提高學生學習英語的興趣和主動性。當然，多形式組合的教案設置也必須是有的放矢的，實事求是地反映語言教學目標及學生的各種需要。
　　二、英語教案主體的基本結構
　　無論是手寫教案、電子教案還是其他形式的教案，英語教案的主體都應是每一單元的英漢對照的文字部分，它要在英語教育學的指導下，遵循英語教學規律來組織安排。
　　（一）確立教學目的
　　教學目的確立，是貫穿整個單元教學過程的指導，教師通過教學目的的確立，可以把握教學的主導方向，使學生清楚地了解通過單元學習后應該達到的目標，明確學生的努力方向。教學目的的確立必須在教師通透教材內容的基礎上，根據教學大綱和教學計劃來提出。高職高專英語各單元的教學目的應該包含該單元在詞匯、短語、句型、語法、課文，以及聽、說、讀、寫等多方面分別需要達到和完成的目的，而不是單純籠統地提出一個問題的實現目標，否則會因教學目的的不明確、不完整而誤導學生對單元知識的學習和掌握出現疏漏。
　　（二）簡介教學內容
　　在確立教學目的的基礎上，教師應將單元內容進行簡單列舉，讓學生能夠一目了然。教學內容的列舉可以概括的形式，不必過細，具體內容在后面的課時設計中都會一一詳解，但是列舉時同樣要考慮周全。
　　（三）提出教學重點單元
　　教學重點的提出應依據兩點，一是依據教學大綱，另外還要依據學生過級考試的需要，教學重點的提出相對應該比較詳細具體，使教學過程更加有的放矢，目標更顯得明確。同時提醒學生在單元學習過程中隨時注意把握重點知識的記憶和掌握，一旦明確重點，教師在教學過程中要注意反復強調，而非“一次性”講解。
　　（四）指明教學難點
　　教學難點的指明能夠體現出“因材施教”的教學技巧，因此，難點的界定必須考慮學生的基礎知識和知識結構，對不同年級、班級、層次的學生要善于發現不同的知識難點，不可千篇一律。比如：高職高專英語C班的學生英語基礎大多較差，那么難點一般在詞匯掌握、語法解釋、句子分析等方面。而高職高專英語A班學生有一定的英語基礎，難點一般集中在英語的交際、英語寫作、閱讀理解等方面。
　　（五）設計教學方法
　　英語教學方法絕非單一的，而是講授法、演示法、演繹法、指導法、實驗法、實習作業法、練習法、討論法、參觀法等系列教學方法的統一有機地結合，教學方法運用得當可使教學達到事半功倍的效果，而且單元中出現的不同教學內容也需要運用不同的教學方法進行教學，何況，語言教學本身十分強調實用性，所以多樣結合的教學方法對此是行之有效的。例如：對詞匯教學可以采取解釋、演繹舉例、派生、對比等方法；對課文的講解最好采用講授法和講解法；對聽力和口語的教學則采用演示、實驗、參觀等方法。
　　（六）采用教學手段
　　教學手段是在借助教學輔助形式而實施的處理各種教學問題、解決各種教學需要的直觀教學措施，它和教學方法是相輔相成的關系，不同的教學方法應配備不同的教學手段。比如：聽力教學大多采用實驗練習法，這種方法的配合手段可采用多媒體的聽音、語音設備；口語訓練的演繹教學法配合動畫、幻燈、影像等教學手段即可得到較理想的教學效果。但是，教學手段的采用應該合理適當，直觀教學的運用也必須根據教材和大綱的需要。
　　（七）設計教學互動
　　教學互動是以教師為組織、倡導者，鼓勵學生配合參與和積極思考演繹的教學措施，它不僅能夠調動學習能動性，而且能激發學習熱情，增強學習責任心，是發展和提高素質教育的方法，能及時有效地提高學習英語的交際使用能力。但是教學互動要注意顧及到每一位同學，同時互動內容不能背離教材和大綱，不能把“互動”和“做游戲”等同起來，并且，教師對互動教學要積極控制，不能因為互動而影響破壞課堂秩序。
　　（八）安排課程學時
　　安排課程學時首先要參照學期教學計劃，將教材各單元的內容平均分配，學時安排要照顧各種知識點，分配給每一個單元的學時都應該是基本一致的，其中還需安排進行小測和期末復習的學時。
　　三、英語教案設置中幾個不容忽視的問題
　　（一）英語背景知識的介紹
　　高職高專學生在學習英語的過程中，必須兼顧英語背景知識的了解學習，因為語言背景反映出各個國家、地區、民族的文化歷史、工業農業發展狀況、教育結構水平、經濟基礎、上層建筑、資源特征、地理氣候條件及人文環境等都有所不同，像英國、美國、澳大利亞、加拿大等這些國家都是把英語作為第一語言的，英語的產生和發展都受這些國家的諸多因素的影響。教師在教材中要及時發現有關的背景知識，在教案設置時，把這些有關背景知識的問題編寫出來，以講授的方法進行介紹，否則，在語言學習中，學生會遇到有關問題而影響他們對語言的理解、交流、運用。
　　（二）語法教學的程序
　　英語學習不僅要培養學生英語的運用能力，而且要培養英語自學能力和應考能力，由此，語法教學是非常重要和實用的，語法的掌握可以幫助學生找到學習語言的捷徑。在教案設置時教材都會指導教師發現相關語法，但問題是怎么設置語法教學的程序和方法？就高職高專的學生而言，部分學生的語法基礎是比較差的，教師在設置語法教案時，不能光依賴教材，只講教材列舉出來的語法，主觀認為學生是“已知的”，而是要面對實際情況，由淺入深地進行解釋。
　　（三）教材單元練習的提示
　　練習是鞏固學習內容的手段，但是有的學生在完成練習時十分被動，敷衍了事。其中原因之一是在單元練習中出現許多學生有可能不了解的問題，像有些詞匯、短語、句型、背景知識、基礎語法等，所以，完成起來顯得很吃力，知其然不知其所以然，有的學生沒有辦法只能抄襲作業應付老師。對于類似的問題，教師都應在教案設置中加以提示，充分解釋，特別是對一些基礎知識要進行復習講解。練習的提示還包括題目的訂正，糾正錯誤也是鞏固知識的關鍵，但是“訂正”不是簡單的對與錯，而是要分析出錯的原因。
　　（四）英語寫作能力的培養
　　對于高職高專學生學習英語的目的來講，寫作是一個比較重要的方面。可是，寫作能力對學生語言水平要求很高，一篇優秀的英語文章，除了要符合某文體格式的要求外，詞匯的豐富使用、文字的修飾、句法的運用、語法的正確等都直接體現語言基礎和水平，寫作是英語知識掌握的綜合反映。根據教材和大綱的安排，在教案設置中應該設置出寫作某種文體的要點及示范。
　　四、結語
　　高職高專英語教案的設置，應在英語教師教學實踐中不斷總結和改進，才能有效地實現高職高專英語教學的需要，從而達到適應社會發展和經濟進步的目的。英語教師不僅要對教材深入了解和掌握，針對高職高專學生設置出行之有效的英語教學方案和教學方法。同時要把英語教案設置作為教學課題進行研究，使英語教案在高職高專英語教學過程中發揮積極的作用。
　　
　　參考文獻：
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