高職公外大學英語課堂教學方法與策略

　　摘 要： 公外大學英語是針對非英語專業的大學生開設的必修課，而公外高職學生的英語水平相對較為薄弱，基礎不夠扎實，不少學生在課堂中熱情不高，而教師在課堂教學中則很容易陷入一種沉悶、枯燥的氛圍，因此有效的課堂教學方法與策略尤為重要。本文作者在公外教研組從事教學工作五年，結合自身課堂教學實踐，總結了一些教學方法與策略。
　　關鍵詞： 高職 公外大學英語 教學方法與策略
　　
　　一、存在問題
　　1.在教學過程中，我發現公外高職學生的英語基礎和水平參差不齊，有的學生口語表達較流利，有的學生甚至大部分單詞的發音都不正確。
　　2.有的學生學習主動性不強，即使知道答案也不舉手發言，而是被動地接受知識，對老師有一定的依賴性。
　　二、改進措施
　　針對上述提到的問題，我采取了如下措施和方法。
　　1.幫助班上的同學取英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化、生活故事，讓他們更了解英語、更喜歡學習英語。
　　2.因材施教。在注重大部分學生的英語水平的同時，兼顧少數基礎較好或較差的學生。在課堂上主要講授書本基礎知識點，可讓基礎較差的學生回答比較簡單的問題，讓學生聽課文并模仿發音及語音語調，并糾正他們的錯誤發音；在涉及課外知識或者引申知識等較難的問題時，可讓優等生思考回答。
　　3.進一步提高學生的英語學習積極性。
　　4.可適當擴展一些外延知識的教學，引起學生興趣，拓展學生的知識面。
　　5.布置學生課前預習、課后復習，并進行不定期檢查，記錄平時成績。如課前預習工作：
　　1）跟讀生詞并把不懂的生詞音標和意思標注在課文上；
　　2）找出課文中不理解的單詞或句型；
　　3）查找課文相關資料等。
　　課后復習：
　　1）背誦單詞、短語和慣用表達；
　　2）完成課后練習。
　　三、具體教學方法與策略
　　1.課前Presentation
　　Presentation可以給每位學生一次上講臺展示的機會，我每次在上課前讓三個學生分別做presentation，告知學生這項presentation將作為平時成績的考核計入最終的總成績，引起學生的重視，并規定如下要求：
　　1）學生在課前查找搜集各方面與英語相關的資料；（培養學生查找資料的能力）
　　2）自己獨立寫作完成，內容和形式不限；（訓練學生的寫作能力）
　　3）脫稿在課堂上展示出來，每位學生的時間控制在兩分鐘之內。（提高學生的口語表達能力）
　　4）在展示后，我會讓其他學生進行英語點評，這就要求每個學生都認真聽講，積極參與，以此鍛煉學生的聽說能力。
　　學生展示、點評完畢后，我再進行最后的總結。經過一輪的實踐證明，學生的英語技能有了一定的提高，他們的英語學習積極性也被極大地調動起來了。
　　2.充分運用現代化教學手段
　　與傳統的黑板、粉筆相比，多媒體輔助等現代化教學手段具有圖像、聲音、視頻等優勢，教師可以制作教學PPT、從網站上下載海量的豐富課外資料，激發學生的注意力并充分調動學生學英語的熱情，使他們在視覺、聽覺上身臨其境地感受語言的學習環境。
　　3.課堂討論
　　在導入課文的過程中，教師可根據課文內容用圖片或一個故事引出一個話題供學生進行討論，然后請學生代表進行發言，教師再進行點評。在結束課文后，教師還可給出一個話題，把班上學生分為兩組進行辯論，分別選出甲方和乙方最佳辯手。這樣，學生的口語表達能力、反應能力和思維能力都得到了極大的提高。
　　4.引入競爭機制，進行游戲教學
　　競賽的形式的游戲極大地提高了學生的興趣。進行競賽，可以個人也可以分組，對輸贏的學生個人和小組進行適當獎勵和懲罰。我在實踐教學中采用了以下幾種游戲教學方式。
　　1)猜成語
　　教師可把全班學生分為幾個小組，如G1，G2，G3……給出一些常用中文成語或諺語的英語翻譯，讓學生進行猜測，也可進行中英互猜，給回答最快、最準確的小組加分。在講解成語諺語俗語的同時，介紹中英文化的差異。
　　2)朗讀比賽
　　朗讀可以培養學生的英語學習的語感，幫助學生記憶單詞和背誦課文。可以朗讀單詞、課文及對話等。朗讀的方式很多，如跟讀錄音、教師范讀、學生個別讀、學生齊讀、分角色朗讀等。教師可以挑選課文中的一段，讓學生進行比賽朗讀，看哪位同學讀得又快又準，選出優勝者進行獎勵。
　　3)單詞接龍
　　為鞏固新學單詞，幫助學生更有效地記憶，可以采用單詞接龍的游戲。讓一學生隨機提問班上任意同學幾個新學單詞，被問者可以反問，答對的同學坐下，答錯的同學繼續向下一位同學提問。
　　5.教授英文歌曲
　　教師可以首先選擇一些簡單易學的英文兒歌、經典流行的或是耳熟能詳的英文翻唱歌曲來教授，如“Brahms lullaby”、“Eddweiss”、“Big big world”、“My heart will go on”、“Right here waiting”等。
　　通過學習英文歌曲可以糾正學生的錯誤發音，從而教會學生如何學習英語、如何掌握、鞏固并運用英語知識，從聽、說、讀、寫、唱等各方面提高學生的英語水平，并深入了解國外文化及相關背景知識。不僅提高樂感，而且能欣賞外國風格迥異的歌曲，體味另一種異域風情。
　　6.講英語笑話
　　為了進一步提高學生的課堂興趣，活躍課堂氣氛，我精心準備了一些簡單易懂的英文笑話。我經常在剛上課時或在講解課文之后，通過講英語笑話的方式來活躍課堂氣氛。既可以是老師來講，也可以請學生上臺講。先用英文講，再用中文復述一次，以便所有同學都能聽懂。通過這種方式，使不少學生對英語的學習興趣得到了提高，課堂教學效果也得到了不少改善。
　　7.情景表演
　　針對一些有情節內容的課文，在學完新課后，我會讓學生表演課文中的情景。如在學習《新視野大學英語》第一冊Unit 2 “Deep Concern”這篇課文時，我分別請幾組同學扮演Sandy，Father和Mother。情景表演不僅僅是背誦臺詞，有的學生表演得惟妙惟肖，既表現出了Sandy的不耐煩，又把父母對孩子的關愛和嘮叨呈現出來，使學生更深刻地理解了課文。最后還可評選出最佳男、女演員及最佳小組配合獎等，并對獲獎的同學給予適當的獎勵。通過表演，學生用言語、動作、表情再次復習了課文內容，不僅提高了他們的英語口語表達水平，而且增強了他們的舞臺表現力和自信心。
　　8.讓學生當老師
　　與學生互換角色，讓學生當老師來上課，老師當學生。可把一篇課文分為幾個部分，然后讓分別讓幾個學生來進行授課。學生要在課前查找資料，在上課的過程中進行教授、板書、提問等，既體會了當老師的樂趣也體會了教學的辛苦。然后請其他同學點評每位“老師”的優缺點和改進意見，選出“最佳老師”等。通過這樣的角色扮演，學生提高了學英語的自信心，為師范生今后走向講臺奠定了基礎。
　　9.課堂聽寫
　　課堂聽寫是一種比較有效地檢驗學生英語學習的方式，可以聽寫單詞、句子或是一個段落。在每學習完一個單元后，我會聽寫課后的單詞、詞組可以中英互換著報；或是文章中的句子和段落，可以是完整的聽寫，也可補缺式的聽寫。在學習過程中，我也會做一些課外的聽力練習。
　　10.大學英語三、四級技能訓練
　　通過大學英語三、四級考試是很多學生的目標，也是很多大學畢業的基本要求。為了幫助學生順利通過三、四級考試，掌握學習英語及應試的方式和方法，同時提高學生的英語學習興趣，我在課堂中結合書本知識點穿插講授三、四級考試的應試技巧。如果教學時間允許，就進行模擬測試和訓練。通過題型分析和大量的理論知識的講解和具體實踐的練習，學生在較短的時間里迅速地掌握了一些解題技巧和方法，得到了很大提高。
　　在今后的英語課堂教學過程中，結合公外高職學生的特點，我仍然會不斷總結和改進教學方法，并和其他老師多探討教學方法和策略，加強學習，更加努力地完善自己的教學水平，積極探索并采取多種教學方式，刺激學生的求知欲，為學生營造一個良好的大學英語課堂學習氛圍與環境，使他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，他們平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高，讓高職公外大學英語的課堂更有效、更有趣。
　　
　　參考文獻：
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