培養(yǎng)高一學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀興趣的教學(xué)嘗試

　　摘 要： 英語(yǔ)閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中倍感棘手和覺(jué)得難以突破的一大部分。本文針對(duì)我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，以及學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)的程度、理解的層次、閱讀的方法與有效性進(jìn)行了理論和實(shí)證研究，提出了培養(yǎng)英語(yǔ)課外閱讀興趣的策略，即認(rèn)識(shí)觀調(diào)整的策略、推廣的策略、維持與深化的策略，通過(guò)監(jiān)控閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)篇、語(yǔ)感、語(yǔ)境意識(shí)、消除文化障礙等手段幫助學(xué)生提高閱讀的準(zhǔn)確性，改善閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。
　　關(guān)鍵詞： 高一英語(yǔ) 課外閱讀 教學(xué)策略
　　
　　閱讀在整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，而課外閱讀不僅是加深對(duì)課堂知識(shí)理解的絕好的途徑，而且是對(duì)課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步延伸和拓展。而當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在著種種問(wèn)題，如學(xué)生接觸到的閱讀材料形式單一，內(nèi)容欠豐富，語(yǔ)言不夠地道，時(shí)代氣息不夠濃厚，不能激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，更不利于從本質(zhì)上提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。從高中整個(gè)完整的階段來(lái)看，高一階段是整個(gè)高中的基礎(chǔ)階段，加強(qiáng)高一英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)其意義與作用將不同凡響。
　　一、加強(qiáng)高一學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀興趣培養(yǎng)的必要性
　　1.《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求。
　　新課標(biāo)的七級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)是高中生在高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求，其中讀的目標(biāo)中明確指出：學(xué)生“能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息”；“能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)刊或雜志”；“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上”。從這個(gè)目標(biāo)說(shuō)明新課標(biāo)對(duì)高中生的英語(yǔ)綜合閱讀能力和閱讀量都提出了新的和更高的要求，明確要求學(xué)生課外必須進(jìn)行大量的閱讀。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。
　　2.高一學(xué)生的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀。
　　客觀上來(lái)說(shuō)，高一學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量比較有限，閱讀速度比較慢，閱讀的知識(shí)面更是狹窄，對(duì)英語(yǔ)閱讀真的不是十分感興趣。實(shí)際上高一學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀還處在一個(gè)盲目、隨意、主觀和無(wú)序的狀態(tài)，迫切需要教師的統(tǒng)一指導(dǎo)和規(guī)劃，加強(qiáng)高一學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)勢(shì)在必行。
　　3.加強(qiáng)高一學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的作用。
　　在高中三年中，高一年級(jí)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)自由支配的時(shí)間多一些，學(xué)校也鼓勵(lì)高一學(xué)生能參加各種活動(dòng)，如閱讀欣賞、影視文學(xué)等。英語(yǔ)教師可以抓住這個(gè)有利契機(jī)開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)。再者，高一年級(jí)是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，高一年級(jí)的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于整個(gè)高中階段乃至將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的課內(nèi)課外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，他們才能完全適應(yīng)高中乃至將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。
　　二、加強(qiáng)高一學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀興趣的具體策略
　　1.以課內(nèi)閱讀作引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
　　興趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣起著不容忽視的作用。課內(nèi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的最終是為了教會(huì)學(xué)生自主閱讀，讓他們將課堂上學(xué)到的閱讀知識(shí)和閱讀技巧遷移到課外這個(gè)更為廣闊的空間，使他們?cè)谡n外也能自主閱讀。為了很好地開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生研讀教材文本的時(shí)候，一定要充分利用現(xiàn)有讀本，“得法于課內(nèi)，受益于課外”。一定要使學(xué)生課內(nèi)掌握閱讀方法，課外得以演練，并不斷激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。教師還可以合理地對(duì)教材進(jìn)行整合與延伸，配合教材進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。為激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，我在開(kāi)學(xué)伊始就對(duì)高一整個(gè)學(xué)年的四個(gè)模塊進(jìn)行了梳理和歸類(lèi)。如第一模塊和第四模塊中有個(gè)共性特點(diǎn)就是都有介紹世界杰出名人單元，基于這樣的特點(diǎn)，我提前準(zhǔn)備了“Nelson Mandela”和“Jane Goodall”的課外閱讀資料以便適時(shí)給課文加以補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)課文中的人物有著更為具體和立體的認(rèn)識(shí)。在上高一第一模塊Unit 5 “Nelson Mandela——A modern hero”時(shí)，不僅給學(xué)生提供大量的背景資料讓學(xué)生了解這位偉人的生平，而且向?qū)W生展示了他的有關(guān)名言。如：
　　There are dreams about a beautiful South Africa，there are also roads that lead to their goal.Two of these roads could be named Goodness and Forgiveness.
　　If you talk to a man in a language he understands，that goes to his head.If you talk to him in his language，that goes to his heart.
　　這些雖為簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，但蘊(yùn)涵深刻的哲理，是激起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)的源泉”，會(huì)吸引學(xué)生向更為廣泛的閱讀天地“飛翔”。
　　2.以名篇名著為切入口，引領(lǐng)學(xué)生的課外閱讀情趣。
　　現(xiàn)在的學(xué)生處在信息化時(shí)代中，可供讀物真的很多，如果教師光說(shuō)讓學(xué)生課外多進(jìn)行英文讀物的閱讀，收效甚微。教師必須有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地為學(xué)生選擇閱讀書(shū)目方才有效。陳冠商教授（1988）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“文學(xué)是語(yǔ)言的最高藝術(shù)形式，要學(xué)好語(yǔ)言，必須多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，無(wú)論說(shuō)話或作文，才能有風(fēng)采，有自己的風(fēng)格，語(yǔ)言就不會(huì)索然無(wú)味”。為此，在高一階段可以為學(xué)生精心挑選一些體裁多樣、文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品和階梯讀物，特別是以簡(jiǎn)易的、饒有興趣的、原汁原味的小說(shuō)為主，最大地滿(mǎn)足學(xué)生的心智發(fā)展的需要。比如我根據(jù)教材進(jìn)程要求學(xué)生課下閱讀蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，可以啟迪人生，熏陶品性，塑造和凈化心靈的《老人與?！?、《大衛(wèi)·科波菲爾》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》等文學(xué)作品，每部作品閱讀時(shí)間為兩周，鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行閱讀比賽。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地花了一定的課時(shí)進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，特別是快速閱讀方法。因?yàn)槲覀兌贾缹W(xué)習(xí)效率的高低首先是由學(xué)生的學(xué)習(xí)速度決定的，而決定學(xué)習(xí)速度的因素中最基礎(chǔ)的是學(xué)生的閱讀速度。所以我們說(shuō)提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素在于閱讀速度的提升。所以首先我要求學(xué)生要以輕松的狀態(tài)進(jìn)行課外閱讀。在放松的狀態(tài)下提倡學(xué)生注重語(yǔ)感、語(yǔ)塊及文章的篇章主旨理解，不要過(guò)多地糾結(jié)某個(gè)表達(dá)細(xì)節(jié)，這樣就自然加快了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過(guò)程中還要求學(xué)生嘗試通過(guò)上下文進(jìn)行猜詞閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。經(jīng)過(guò)幾周的具體嘗試，絕大部分學(xué)生都感覺(jué)閱讀速度有了一定程度的提高，課外閱讀的愿望也越來(lái)越強(qiáng)。
　　為了激起學(xué)生的閱讀興趣，我分不同階段推薦不同的讀物，比如在學(xué)期中間階段通常學(xué)生會(huì)感覺(jué)疲勞，學(xué)習(xí)勁頭不足，就安排學(xué)生閱讀推理引人入勝、結(jié)構(gòu)起伏跌宕、人物形象鮮明的《福爾摩斯歸來(lái)記》，學(xué)生看后大呼過(guò)癮；同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦閱讀有著精辟語(yǔ)言，又折射當(dāng)時(shí)社會(huì)含義的名著《莎士比亞故事集》。通過(guò)一系列的名著推薦閱讀，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，而且懂得了做人的原則、尊嚴(yán)、自信、勇氣、責(zé)任等人文素養(yǎng)，陶冶了情操，鍛煉了意志，提高了情趣。
　　3.融入多媒體技術(shù)，保持學(xué)生的課外閱讀興趣。
　　多媒體技術(shù)是一種把聲音、圖像、文字、視頻等元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破了原有課堂教學(xué)的時(shí)空限制的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，它為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更為生動(dòng)和多彩的氛圍，也能更好地進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣。
　　在給高一學(xué)生提供英語(yǔ)課外讀物時(shí)，我就嘗試創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)與條件放映與讀物配套的原版影片。在高一下學(xué)期推薦學(xué)生閱讀《基督山伯爵》時(shí)，由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生閱讀起來(lái)難免有一定的難度，但如果從頭到尾放映這部長(zhǎng)達(dá)六小時(shí)的影片時(shí)間可能不允許，于是就選擇了其中的精彩片段讓學(xué)生欣賞。比如讓學(xué)生觀看主人公唐泰斯被關(guān)在孤島死獄時(shí)的那種無(wú)助、絕望；那是常人無(wú)法想象的痛苦，但基督山伯爵卻從未放棄過(guò)希望。用畫(huà)面、聲音可以形象地展示文字的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)也保持了學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣。
　　
　　4.開(kāi)展多種課外閱讀活動(dòng)，深化學(xué)生的閱讀興趣。
　　學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又能獲得精神上的洗禮，還期望所得的收獲能夠得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，組織各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)就是其中最為行之有效的方法。我在高一時(shí)采用了一系列的課外閱讀活動(dòng)。
　　4.1閱讀知識(shí)競(jìng)賽
　　剛剛從初中進(jìn)入高一的學(xué)生，英語(yǔ)閱讀水平參差不齊，為保證絕大部分學(xué)生的閱讀興趣，讀書(shū)活動(dòng)的起點(diǎn)可以放低一點(diǎn)，可以開(kāi)展所閱讀的書(shū)目的背景知識(shí)競(jìng)賽。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀“The Million Pound Bank Note”時(shí)，首先進(jìn)行了關(guān)于大作家馬克·吐溫的作品和逸聞趣事的小競(jìng)賽，幾乎所有學(xué)生都積極參與了此項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)，因?yàn)樗麄冇性捒烧f(shuō)、有情可發(fā)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)后對(duì)馬克·吐溫這位作者有了進(jìn)一步的了解，對(duì)他的喜愛(ài)之情溢于言表，對(duì)于“The Million Pound Bank Note”小說(shuō)的課外閱讀任務(wù)自然也就完成得很好，同時(shí)也進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　4.2男女學(xué)生“合作閱讀”比賽
　　由于不同的學(xué)生，其閱讀興趣也不同，特別是男女生之間也有很大的差異，鑒于其區(qū)別，推薦男生課外閱讀“Manchester United”和“Striker”，建議女生閱讀“Princess Diana”和“Gucci——Business in Fashion”。然后在班里進(jìn)行故事內(nèi)容簡(jiǎn)介的比賽，雖然男女生閱讀內(nèi)容不同，但通過(guò)這樣的交流方式一方面增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面在某種程度上也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，可以說(shuō)是一種特殊意義的“合作閱讀”。總之，通過(guò)在閱讀中穿插了這種特殊的比賽活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且進(jìn)一步保持了學(xué)生濃厚的課外英語(yǔ)閱讀興趣。
　　4.3美文朗誦比賽
　　中國(guó)許多專(zhuān)家和知名度很高的語(yǔ)言學(xué)家，如朱光潛、趙元任、許國(guó)璋等對(duì)朗誦都倍加推崇，而且都有感于少時(shí)的大量經(jīng)典名著的誦讀對(duì)他們后來(lái)語(yǔ)言研究的影響。通過(guò)朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)，可以擴(kuò)大視野；通過(guò)朗讀和背誦，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等。而且對(duì)于重要的經(jīng)典多讀幾遍，久而久之會(huì)收到“熟能