有效的小學英語家常課

　　摘 要： 在新課程理念已經推廣的今天，如何把家常課上出精品課的味道、上出新課程的標準，如何使我們教得既輕松，又有實實在在的效果，應該是我們關注的重點。
　　關鍵詞： 新課程理念 小學英語 家常課
　　
　　一說起家常課，馬上會讓人想起它的樸實、真實和踏實，我們經常給它的參照課就是公開課。一個教師在他的教學生涯中，大部分時間上的應該是家常課。小學英語老師也一樣，雖然一提起小學英語課，大家就很容易想到活潑可愛、熱鬧豐富、熱情洋溢，但那絕對是理想狀態或者是公開狀態，在現在的教育環境和條件下，如果哪個老師天天這樣“經營”，那肯定是“燃燒了自己”，太失真。因為在日常的教學中，有許多的課是不便公開的，有許多的課是沒有亮點可尋的，有許多的課是熱鬧不起來的……下面我就把平時家常課中的一些有效做法拿來和大家一起交流。
　　一、家常課中養成習慣的有效訓練
　　良好的養成習慣可以起到事半功倍的效果，但是良好的養成習慣是需要訓練出來，在英語教學中，要培養的養成習慣有很多，比如說：聽錄音的習慣、朗讀的習慣、背誦課文的習慣、認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、錯誤訂正的習慣等。正常情況下，一個小學英語老師要面對的是約200名左右的教學對象。這么多學生的養成習慣要監督，顯然是一個龐大的工程，很被動，怎么辦？經過幾年的摸索，我發現一個簡單的方法，那就是把學生的養成習慣訓練和平時的學習成果，跟素質報告單上的成績直接掛鉤，讓學生時時體驗到自己努力得來的成績。這樣一來，老師被動的狀況一下子得到了改觀，學生變得更加自覺、更加積極了。下面請看我們學校素質單中的英語評價項目。
　　習過程中，往往是重期末而輕平時，老師有的時候也這樣，平時成績不加重視，給學生一種平時學習可以松一點、期末認真一點、考得好一點就行的概念。所以在平時學習時，有的學生是能躲就躲、能逃則逃、能賴則賴，因為他明白你老師管不過來，平時成績也不大看重。我就是從改變對學生的平時成績的評估開始的，把平時涉及到的教學內容、訓練項目全部結合到這張素質單中去，見下表。
　　（注：平時成績中的所有項目內容，都是折合成具體的分數，一學期結束時，把所得的分數相加，再折算成相應的等級。）
　　雖然看起來有點麻煩，但只要老師肯堅持訓練一個學期，在第二個學期就會感到工作明顯輕松了許多，你的學生進步、自覺了許多，不過在運用這種方法的過程中，要注意以下幾點。
　　A：要培養一批小助手，引導他們認真負責的記錄各種分數。每個月要給他們開個會，做一下工作回顧（這個對小助手們來說是極具優越感的一件事）。
　　B：老師評價時要公正，要有層次。比如說背誦課文，提前背出加20分，按時背出加10分，延遲背出加5分，拖欠不背扣10分，最大限度地培養學生的自覺性和積極性。其他項目也可以如此，這里就不一一例舉。
　　C：及時總結。一段時間后，老師應該把每位學生所得的各項分數通告一遍，使他們及時了解并調整自己的學習狀況。
　　二、家常課中聽、說、讀、寫的有效訓練
　　英語教學中，聽、說、讀、寫能力的訓練是重頭戲，如何系統地、有效地訓練這幾個聯系緊密的塊狀能力目標，便成了每個英語教師探索的重點，很多時候我們往往會陷入重這個、輕那個的境況，或者是四個都抓，但力不從心。下面簡單介紹一下我的幾點做法。
　　1.關于聽的訓練
　　聽的訓練就其內容來講有聽單詞、句子、對話、短文、歌曲、音節等，就其聽的途徑來講，可以從媒體或指導者（一般為老師）那里來獲得，就其聽的時間來講，可以是課堂上或者課后。聽的訓練雖然形式內容很多，看似也很復雜，但我們可以使之系統化。
　　首先就聽的內容來講，我們應該制定一個3—6年級聽力的訓練計劃，這個可以滲透到各個學校的校本教研中。一般來講，3—4年級可以著重訓練聽chant、聽歌曲、句子、簡單的對話，5—6年級可以著重訓練聽對話、短文或音節，邊聽邊讀。
　　其次就聽的途徑來說，我們應著重依靠媒體，尤其是錄音機。很多的時候我們喜歡自己做“錄音機”，或者說高音“放音機”，弄到最后自己疲憊不堪，學生的語音語調也變成同一種調子。其實錄音機是最簡單、最實效的教學工具，我們應好好使用、多多使用。有的老師可能會說：經常聽，課堂不是很單調嗎？不會的。你可以改變聽的形式，比如說：邊聽邊讀、聽一句復述一句、聽三四句再復述、聽音提問，層層遞進，又像做游戲，學生很喜歡。
　　最后就聽的時間來說，我覺得課堂中的很容易保證，關鍵是課后。課后的聽音訓練很難監督，往往是說了不一定做，做了一小段時間，不一定能長期堅持做。針對這種情況，我專門給每個學生制作了一張課后聽錄音情況登記表（見下表）。
　　家長認定簽名?搖?搖?搖 ?搖?搖（一學期下來，家長認定簽名）
　　通過這張表格的監督，90%以上的學生都可以做到比較認真地進行課后聽音，這對他們養成良好的聽音習慣，有著很好的訓練效果。
　　2.關于讀的訓練
　　聽和讀的訓練往往是結合在一起的，我這里的“讀”的訓練，著重是指讀句子、對話或課文時注意語音、語調的訓練，這直接關系到學生語感的形成。我們平常訓練語音、語調的方法有很多，比如說：聽音模仿、口型模仿和節奏訓練等，這些訓練方法貫穿于整個啟蒙階段的語音教學，我在這里再推薦兩種方法，可以更好地促進我們的語音教學。
　　A.體驗法。讓學生體驗自己的語音、別人的語音，體驗語境中語言的感覺。
　　B.拓展法。拓展他們接觸優秀語音的機會。比如說：學校引進外籍教師進入課堂，組織學生收看優秀的少兒英語節目，等等。還有就是不斷拓展語音訓練量。比如說在音標教學的時候，進行有趣的拼讀、查字典等活動。
　　3.關于說的訓練
　　學語言最后的功能就是為了能更好地說，鼓勵學生大膽說、說得好。在平時培養學生說的能力過程中，我經常采用以下兩種方法。
　　A.口語表演。會話課后，對于能在下一節課開始進行口語表演的學生，按照表演的質量進行加分，所得的分數直接計入期末的口語平時成績。
　　B.樹立榜樣。發現并培養幾個語音、口語兼佳的學生，擔任領讀（尤其是晨讀）者、口語指導（重點是平時的課文背誦、朗讀）者，你會發現善于用這些小干部可以使整個班級的語音、口語表達迅速地提升。
　　4.關于寫的訓練
　　寫是最基本的訓練科目，引導學生在啟蒙階段有良好的書寫習慣很重要。我們建議3—4年級用鉛筆，5—6年級用水筆或鋼筆。在引導學生用鋼筆或水筆書寫的時候，要教育他們不得隨意涂改，要下筆慎重。在心理學上，這一階段是培養學生自信、責任感最好、最快的時候，借著書寫工具的轉換，使他們仍舊保持一開始用鉛筆臨摹時的慎重，并在以后的點評中積極樹立榜樣。
　　三、家常課中紀律的有效訓練
　　課堂紀律是衡量一堂家常課質量的重要標志之一，也是使家常課成為精品課的重要條件。一堂好的英語課堂紀律能使師生共收益。什么樣的紀律狀況是一堂好的英語課堂紀律呢？我認為，應該是松弛有度、主輔分明、氛圍和諧。所謂松弛有度，即課堂速度有快有慢，學生精神有緊張、有放松；所謂主輔分明，即有的時候老師是主角，有的時候學生是主角，角色轉換明了清晰；所謂氛圍和諧，即學生自律意識強，該說就說，該停就停。老師沒有叫罵，少有責備，多有賞識，井然有序，這就是英語家常課的最該境界。有些老師可能會說：這也太難了吧。是的，有一定難度，但我采用了一個簡單方法，目前這樣的課堂狀況越來越多了，那就是給每個小組打分——哪個小組上課靜、齊、快就加一分；哪個小組做好課前準備工作也加一分；哪個小組成員上課回答受到表揚又可以加一分；哪個小組成員上課不專心就減一分……每堂課結束后，一定要留兩分鐘點評，用好評價手段，你就能很容易地駕馭課堂。
　　這就是我的家常課，我所喜悅的、為之投入熱情的家常課。相信通過我們共同的努力，英語家常課會更適合我們、更釋放我們、更提升我們、更吸引我們。
　　
　　參考文獻：
　　［1］中華人民共和國教育部.義務教育小學英語新課程標準.北京：北京師范大學出版社，2002.
　　［2］魯子問.小學英語活動設計與教學.北京高等教育出版社，2008.