關(guān)于C語言的教學(xué)體會

　　摘 要： C語言是一種應(yīng)用廣泛又比較難學(xué)的計算機(jī)語言，它接近硬件和系統(tǒng)低層軟件資源，在教學(xué)上與其它語言有區(qū)別。本文作者結(jié)合教學(xué)自己的實踐，談?wù)剬語言教學(xué)的幾點體會。
　　關(guān)鍵詞： C語言教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法 教學(xué)方法
　　
　　C語言是一種通用性計算機(jī)程序設(shè)計語言。它兼有匯編語言和高級語言的雙重優(yōu)點，運(yùn)用它既能編寫操作系統(tǒng)軟件，又能開發(fā)各個領(lǐng)域的應(yīng)用軟件。C語言的實用性使之成為編程的首選語言。學(xué)好了C語言，再進(jìn)一步深造C++/VC++，JAVA等言語，就有了堅實的基礎(chǔ)。但目前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)《C語言程序設(shè)計》后，感覺讀程序還湊合，編程則“難于上青天”。部分學(xué)生甚至毫無編程想法，僅僅是為應(yīng)付考試而死記硬背，完全背離了高職教育的初衷。因此，如何在C語言教學(xué)中啟發(fā)并訓(xùn)練學(xué)生的編程思維，是每個教師應(yīng)深思的問題。
　　一、興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
　　心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對的穩(wěn)定性和較強(qiáng)的延續(xù)性，對某個事情的“好奇”心理或偶爾有興，不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望上，有不惜時間，不怕困難，可以集中較長的注意力。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把握學(xué)生的興奮點，有效地調(diào)動學(xué)生的求知欲望。如，在講C語言這門課前，可以先給學(xué)生展示幾個例子：用C語言編程的小游戲（俄羅斯方塊等），或者是編程的圖形小動畫（如升國旗、求碰撞等），讓學(xué)生感知C語言的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
　　二、合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
　　教育理論認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。”在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力同樣需要“激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生”。
　　教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動的結(jié)果預(yù)見，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)目標(biāo)的定位，要根據(jù)教學(xué)對象的特點而定，要體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力。
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在親身實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。中專學(xué)校的計算機(jī)C語言課程更是一門不可缺少的課程，上機(jī)操作是非常必要的。在上機(jī)過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識，許多學(xué)生不清楚或不理解的問題，通過上機(jī)操作可迎刃而解。我們不要總是要求學(xué)生按部就班地解決問題，要讓學(xué)生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓其真正當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，把主動權(quán)交給學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用，而是對教師的要求更高了。并且在組織學(xué)生上機(jī)的實踐過程中，教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些連續(xù)的作業(yè)。比如，在學(xué)完了循環(huán)結(jié)構(gòu)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析一個程序，其功能是輸出四行星號，每行五個“*”，然后提出要求：1）理解循環(huán)語句的功能，并運(yùn)行程序。2）若要輸出的星號組成一個正三角形應(yīng)如何修改程序？3）每行輸出的“*”號及輸出“*”的列數(shù)在這里是固定的，可否通過鍵盤隨機(jī)輸入？4）對這個程序通過你適當(dāng)?shù)男薷哪墚a(chǎn)生哪些功能？這樣提出的幾點要求，難度呈螺旋形式發(fā)展，既相互獨立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。對這些問題，學(xué)生感到只要自己能開動腦筋，認(rèn)真思考，就一個跳起來摘到“桃子”，最大限度地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極主動性。
　　三、設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)
　　計算機(jī)語言類的教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，初次接觸這樣抽象的編程語言，先掌握基本語法，不要要求學(xué)生一下子學(xué)得很深，循序漸進(jìn)地使學(xué)生熟練使用在以后的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，肯定會遇到新的實際應(yīng)用要求，學(xué)生就會感興趣，自己便會主動深入下去，這就是“學(xué)以致用”了。
　　在我們所采用的教學(xué)模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。比如，我們在剛剛開始講數(shù)據(jù)類型、三大結(jié)構(gòu)時，不要求學(xué)生解決很難的問題，在學(xué)完后面的數(shù)組、各種函數(shù)等后，讓學(xué)生來解決更生動、更有趣、難度系數(shù)更大的實際問題。
　　四、傳授C語言的學(xué)習(xí)方法
　　C語言是一門實踐性課程，要理論結(jié)合實踐，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力、解決問題的能力，在學(xué)習(xí)方法上給以學(xué)生指導(dǎo)，告訴學(xué)生如何自學(xué)，如何聽課，如何動手實踐，明確一點：C語言不是看會的，也不是聽會的，而是親自動手實踐練會的，強(qiáng)調(diào)實踐的重要性。
　　五、C語言的教學(xué)方法
　　（一）抽象思維到形象思維的轉(zhuǎn)化。
　　讓學(xué)習(xí)過程變得輕松有趣是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，C語言本身是一門極其抽象難懂的學(xué)科，把抽象的問題形象化，使本來枯燥無味的C語言變得魅力無限，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以收到良好的效果。
　　（二）采用問題啟發(fā)式授課，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。
　　針對C語言概念多，語法繁的現(xiàn)狀，采用問題啟發(fā)式教學(xué)可以將難理解、難記憶的概念和規(guī)則變成一系列時而醒目、時而深奧的問題呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這樣就能把學(xué)生的注意力集中起來，將其學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，達(dá)到師生互動的效果。這種啟發(fā)式、討論式、交流式的教法，不僅能改變原來的灌輸式，而且能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　（三）“引申法”“框架法”和“求異法”相結(jié)合。
　　所謂“引申法”是指是結(jié)合已經(jīng)解決的問題，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上解決相關(guān)聯(lián)的問題。“引申法”可以培養(yǎng)學(xué)生在程序設(shè)計方面的發(fā)散思維，提高程序設(shè)計中的應(yīng)變能力。問題是活的，但程序是有章可循的。最終使學(xué)生明白，語法是有限的，可解決的問題是無限的。只有在分析實際向題的基礎(chǔ)上，以清晰的思路去設(shè)計算法，才能舉一反三，以不變應(yīng)萬變。
　　“框架法”可培養(yǎng)學(xué)生的全局思維和算法的整體設(shè)計能力。具體體現(xiàn)在兩方面：一是在學(xué)生有了一點編程基礎(chǔ)后要利用偽代碼或流程圖，從算法設(shè)計的角度講解編程思路，而不應(yīng)拘泥于語法細(xì)節(jié)，不分主次、逐條語句的講解代碼。通過此框架，可使初學(xué)者對函數(shù)設(shè)計的關(guān)鍵問題有清晰的認(rèn)識，利于從統(tǒng)籌全局的角度去考慮問題，體現(xiàn)了程序設(shè)計逐步求精的思路。這樣可以層次分明，突出算法設(shè)計的關(guān)鍵，利于培養(yǎng)學(xué)生的編程思路。二是在學(xué)習(xí)重點章函數(shù)時，由于新的算法已很少，主要是學(xué)習(xí)用函數(shù)調(diào)用的方法來重新編制以前所熟悉的程序。那么我們可以把著眼點放在函數(shù)的設(shè)計框架上，體現(xiàn)參數(shù)設(shè)計、返回值設(shè)計等關(guān)鍵問題，而無需細(xì)講函數(shù)體的實現(xiàn)細(xì)節(jié)。
　　“求異法”：一個固定的問題，解決的方法可能不唯一。如果能啟發(fā)學(xué)生多角度、多側(cè)面去尋求解決問題的辦法，則可激發(fā)學(xué)生思考的積極性，提高其學(xué)習(xí)興致。在C語言中一題多解的情況有很多，我們應(yīng)有意識地引導(dǎo)新思路，鼓勵新方法，以培養(yǎng)學(xué)生在編程中的求異思維，而不是死記硬背，墨守成規(guī)。
　　六、理論教學(xué)與學(xué)生實踐相結(jié)合，提高程序調(diào)試能力
　　對程序設(shè)計課來說，理論學(xué)習(xí)和上機(jī)要兩手抓。實驗課不能流于形式，讓學(xué)生照抄照搬，否則他們會身在曹營心在漢。我們必須給學(xué)生思考、創(chuàng)新的啟迪，訓(xùn)練其實踐能力，實驗課要生動活潑，使學(xué)生既掌握書中的重點算法，又有充分的思考空間，讓學(xué)生充分體會到頓悟和創(chuàng)造的樂趣。在進(jìn)行每一部分的學(xué)習(xí)的時候，我們都應(yīng)該配有相應(yīng)的學(xué)生上機(jī)實踐的機(jī)會。這樣學(xué)生既能鍛煉動手能力，又能鞏固所學(xué)的知識。我們還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成上機(jī)前分析題目，決定算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并編出程序源代碼的好習(xí)慣。這樣在上機(jī)時，學(xué)生就會有的放矢，把主要精力放在調(diào)式程序上。對于普遍存在的問題，進(jìn)行集中提示、講解、演示，以增加學(xué)生的印象。教師應(yīng)及時檢查總結(jié)學(xué)生上機(jī)實驗的完成情況。
　　C語言程序設(shè)計的教學(xué)要講究方法，我們通過這門課的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握語言的基本規(guī)則，而且要切實培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，團(tuán)隊意識，為學(xué)生提供更好地展示才華的舞臺。
　　以上是我在計算機(jī)C語言課程教學(xué)中的一些體會，在今后的教學(xué)工作中我們還需要不斷地去探索，取長補(bǔ)短，不斷提高、完善。