生活讓高中思想政治課教學更精彩

　　摘 要： 新課程改革，要求充分發揮學生的主體作用。從學生已有的知識和生活經驗出發，創設有效的生活情境，合理運用多媒體教學，激發學生的學習熱情，讓學生在生活中體驗學習的樂趣。
　　關鍵詞： 高中思想政治教學 生活化教學 必要性 內涵 途徑
　　
　　一、新課改背景下高中思想政治課生活化教學的必要性
　　隨著我國對外開放步伐的加快，社會經濟成分、組織形式、就業方式、生活方式、利益關系和分配方式日益多樣化，對學生素質提出了更高的要求，要求學生在掌握各方面基礎知識的同時，對現實生活有比較充分的了解，提高學生生活的認知能力和實踐能力。受傳統教學模式和片面追求高考升學率的影響，高中思想政治課堂教學中長期存在的一些問題并未得到根本解決，重視學生對學科知識的理解和練習，忽視學生生活能力的培養，抑制學生的探索精神，與社會對人才的需求并不相符。
　　著名的教育家葉圣陶曾說過：生活教育是“給生活的教育”，是“生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育”。教育是生活的需要，其既有源于生活又服務于生活。高中思想政治新課程的基本理念是：“要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合。”新課程的教材內容以生活主題為基礎，體現了政治學科鮮明的時代特征。在新一輪課程改革過程中，高中思想政治課堂就要構建旨在充分調動、發揮學生主體性的“生活課堂”。
　　二、新課改背景下高中思想政治課生活化教學的內涵
　　新課程改革強調，教學是生活的內容，學習是學生生活的方式，生活是教學的源頭，這就說明教學與生活是密不可分的。生活化教學就是“植根于學生的生活世界，5xqQ/hTSXQXgCzGEgJ9BoTf/Ti+nU0rtYcnfyKNd+W8=關注學生現實生活，引導學生不斷超越現實生活，改善當下生存狀態，提升生活質量為主旨的教學狀態”。
　　高中思想政治教學生活化，是指在思想政治教學中，從學生的生活經驗和生活背景出發，聯系生活講思想政治，把生活問題政治化，政治問題生活化，體現“政治源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。讓學生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，從周圍的事物中學習和理解思想政治，體會到思想政治課堂就在我們身邊，感受到思想政治的趣味和作用，體驗到思想政治的魅力。這樣就激發了學生的學習興趣，讓學生學會運用政治經濟哲學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題。
　　三、新課改背景下高中思想政治課生活化教學的途徑
　　1.關注生活，讓學生做好生活積累。
　　近幾年，我國社會主義市場經濟在世界經濟疲軟的形勢下逆流而上，一方面國家經濟持續發展，另一方面在發展過程中又遇到許多困難。我在教學過程中既引導學生關注國家經濟政策的調整，又引導學生關注自身生活的變化，要求他們從已有的知識出發理解這些調整和變化。如免收義務教育階段學雜費體現了黨和政府關注民生，全國道德模范人物評選體現正確價值觀的導向作用，家庭生活和學校面貌的變化體現經濟的發展，等等。引導學生對這些問題的關注，便于他們積累豐富的生活知識，提高他們分析問題的能力，激發他們學習政治學科的興趣。
　　2.立足生活，積極創設生活情境。
　　新課程改革對政治教師的要求越來越高，要求教師在課堂教學設計上敢于大膽創新。要篩選生活材料，把學科知識寓于生活情境中，讓學生在感受生活、分析生活中理解和運用知識。
　　例如在講授《樹立正確消費觀》時，針對學生的服裝消費，我設計了一些問題進行問卷調查，如：你在什么情況下會購買新衣服？你選擇衣服的標準是什么?價格多少?在什么情況下會淘汰這件衣服?你如何評價你的消費行為，等等。學生通過對自己生活中常見行為的自省與討論，對自己生活中的浪費現象、攀比現象和不恰當的消費行為有了正確認識，能夠辯證地看待從眾心理和求異心理引發的消費現象，樹立求實消費心理。
　　3.感受生活，合理運用多媒體教學。
　　把現代科學技術的成就運用到教育教學活動中，是教育發展的必然趨勢，也是實施素質教育的客觀要求。隨著新課程改革的不斷深入、信息技術的不斷發展，多媒體運用已成為現代教學的重要手段。隨著多媒體教學新功能不斷開發和更新，多媒體在思想政治課教學中的地位越來越突出。讓多媒體介入到思想政治課教學中，可以使教學由平面走向立體，變靜態為動態，化抽象為具體，突破時間和空間、微觀和宏觀、歷史與現實的限制，激活學生的興趣，降低學習難度，縮短學生的認識過程，實現教學過程的優化，是提高思想政治課教學質量的一條重要途徑。
　　教學心理學認為：學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣，或叫求知欲。自然災害發生后的悲慘場景和廣大軍民抗震救災的感人場面、環境被破壞和資源被浪費的狀況、中國軍人在索馬里海域護航的雄姿、中國社會主義建設的偉大成就等，通過集光、聲、色、像為一體的多媒體給學生一種身臨其境的感覺，有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機；讓學生有極大的熱情投入到“枯燥無味”的思想政治課學習中，突出學生的主體地位，培養學生的思維能力和創新能力。
　　4.回歸生活，提高學生運用知識能力。
　　思想政治課內容與社會生活密切相關，涉及社會生活中的經濟、政治、文化等領域，它們都是來自真實的生活，課堂教學應回歸生活，加強教學與社會實踐相結合。教師應該鼓勵學生走出課堂、走向校園、走向家庭、走向社會。在課前或課后，教師應該有目的地要求學生開展采訪、調查、訪問等形式的實踐活動。例如在講授《投資的選擇》時，要求學生根據家庭實際情況，制訂投資計劃。又如在講授《政治生活》中關于村委會、居委會、政府的相關知識時，要求學生學習《居委會組織法》和《村委會組織法》，同時要求學生利用雙休日走訪村干部和政府工作人員，了解我國的村委會和居委會如何自治，我國的政府是什么樣的政府，它的職能、責任及與人民的關系，等等。再如在講《做理智的消費者》時，我開展了“淘書樂”活動，讓學生把已看過的書籍帶到班級“書市”上進行買賣，既防止了浪費，又讓學生了解了市場知識。
　　將學生學到的書本知識運用于生活實際，提高學生解決問題的能力，有利于學生更好地駕馭生活，創造美好的人生，實現人生價值，教育要回歸生活，服務生活。
　　哥德說過：“理論是灰色的，生活之樹是常青的”。如果把思想政治課比作樹，那么，社會生活便是其賴以生存和發展的土壤和水分。脫離社會生活的思想政治課理論教學是空洞的、蒼白無力的，只有深深扎根于現實生活的土壤中，思想政治課才會生命之樹常青。思想政治課堂生活化符合高中生的身心特點：“體悟生活、提升思維”，有利于激發學生的學習興趣，有利于培養學生的參與精神和實踐能力，有利于使學生獲得熱愛生活的情感體驗。