讓思品課成為受學(xué)生歡迎的課

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了思想品德課以情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。在這種大好形勢(shì)下，摒棄舊的教育觀(guān)念，讓思想品德課堂脫離枯燥、乏味、說(shuō)教式，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，成為我們急需解決的問(wèn)題。以下我就如何讓思想品德課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂談一談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　一、在思想品德課中創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境
　　教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。有價(jià)值的教學(xué)情境要體現(xiàn)以下幾個(gè)特征。
　　1．基于生活
　　強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實(shí)質(zhì)是解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系，新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。其中的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)遭遇的一些問(wèn)題，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實(shí)弄明白知識(shí)的價(jià)值。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。這需要思想品德課教師平時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際大事、關(guān)注學(xué)生平時(shí)的生活，以創(chuàng)設(shè)基于生活的情境。
　　2．注重形象性
　　強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的形象性，其實(shí)質(zhì)是要處理好形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。為此，我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，首先應(yīng)該是感性的、可見(jiàn)的、摸得著的，能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和升化；其次應(yīng)該是形象的、具體的，能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，使學(xué)生超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)間、空間的限制，既使學(xué)生獲得更多的知識(shí)、掌握更多的事物，又使學(xué)生的形象思維與抽象思維互動(dòng)發(fā)展。
　　3．體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)
　　情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，當(dāng)然，教學(xué)情境應(yīng)是能夠體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、應(yīng)用的條件及學(xué)科知識(shí)在生活的意義與價(jià)值的一個(gè)事物或場(chǎng)景。只有這樣的情境才能有效地闡明學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。即在思想品德課中要恰當(dāng)提問(wèn)，引入思想品德主題思考。
　　4.教學(xué)情境設(shè)置要生活化
　　法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)中、從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)學(xué)生被動(dòng)地接受說(shuō)教，或單純地從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀(guān)念，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。因此，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)散思維。因此，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境以引起學(xué)生的好奇和思考，是激發(fā)學(xué)生求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。
　　創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)情境所選用的材料必須是與課堂教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、真實(shí)的、典型的、有代表性的材料。
　　二、思品課堂導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)明確
　　教師若能設(shè)計(jì)出一個(gè)新穎有趣的開(kāi)頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的思維，收到先聲奪人的效果。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開(kāi)始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)、氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引聽(tīng)眾。導(dǎo)入的好與壞，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量的好與壞。
　　三、思想品德課堂應(yīng)該是自主、合作、探究式的課堂
　　教學(xué)過(guò)程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過(guò)程，即教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要讓思想品德課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂，就必須牢牢樹(shù)立學(xué)生為主體的觀(guān)念，摒棄填鴨式、強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。那么，自主、合作、探究就是一種很好的教學(xué)形式。教師要做到：（1）轉(zhuǎn)換角色，由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在此，教師的引導(dǎo)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)及有針對(duì)性的問(wèn)題等形式來(lái)發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問(wèn)題解決式的思路，從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究；（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)。學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問(wèn)題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問(wèn)題放給學(xué)生自主合作探究?？傊?，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考精神，以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力、總結(jié)概括的能力；（3）豐富教學(xué)形式，可采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪(fǎng)、小品表演等形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問(wèn)題。
　　四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
　　教育家陶行之指出：“生活即教育?！鄙钍谴笳n堂，體驗(yàn)既來(lái)源于生活，又扎根于內(nèi)心，讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，是課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，也是教育的最終歸宿。而體驗(yàn)式教學(xué)就是我們關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的一種有效的教學(xué)模式，它通過(guò)學(xué)生走進(jìn)生活、親自嘗試、參與表演、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、角色換位、情境體驗(yàn)等形式自主、積極、快樂(lè)地進(jìn)行體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、內(nèi)化情感的目的。這樣既可突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又可滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)、渴望表現(xiàn)自我的心理要求，還可加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。
　　五、用教師的幽默催化思想品德課的浪漫
　　由于初中生思維敏捷，好奇心強(qiáng)，求知欲旺，易接受新生事物，但他們心理素質(zhì)不穩(wěn)定，注意的持久性較差。因此，教師要細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)捕捉信息。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師幾句幽默的語(yǔ)言或一則笑話(huà)，就可引起他們的注意，調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)興趣。記得一次下午，我在給七年級(jí)一個(gè)班上該課時(shí)，講到意志堅(jiān)強(qiáng)人的表現(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生的注意力不集中，身體前搖后晃。于是我停下來(lái)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)很多，但我班現(xiàn)在有個(gè)別同學(xué)的意志開(kāi)始動(dòng)搖了，有點(diǎn)搖搖欲睡了?！苯又疫€做出搖搖欲睡的動(dòng)作。同學(xué)們都笑起來(lái)，那位同學(xué)也精神了，認(rèn)真聽(tīng)起課來(lái)。這樣穿插一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的笑話(huà)，既提醒了那位同學(xué)，又激活了有點(diǎn)沉悶的課堂?？傊?，教學(xué)實(shí)踐告訴我們：幽默是學(xué)生對(duì)教師最重要和最基本的要求之一，教者一兩句幽默的話(huà)語(yǔ)，就可以迅速架設(shè)起師生之間溝通的橋梁，創(chuàng)設(shè)出思想品德教學(xué)的浪漫氛圍來(lái)。