初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

　　當今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，發(fā)展速度迅猛，每年都有新的知識大量涌現(xiàn)。一個人在學(xué)校獲取的知識是很有限的，并且會很快老化。學(xué)生如果沒有自學(xué)能力，畢業(yè)后無論是升入高一級學(xué)校深造，還是走上社會勞動就業(yè)，都將很難進一步提高自己的科學(xué)文化知識水平，也就無法適應(yīng)迅速發(fā)展變化的信息時代，最終就有可能在社會發(fā)展中被淘汰。因此，作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)物理教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為宗旨，把教會學(xué)生會學(xué)習(xí)作為一項教育目標。
　　自學(xué)能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一個人的一種基本素質(zhì)。中學(xué)教師必須充分重視并不斷地培養(yǎng)和增強學(xué)生的自學(xué)能力，不但要向?qū)W生傳授知識，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以及研究問題和解決問題的方法，增強學(xué)生自我獲取知識的方法和能力。
　　九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱明確指出：“自學(xué)能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決，還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。”可是當前不少師生仍然不重視對課本的閱讀，而是熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，不少學(xué)生往往只憑課NIirrpxUGAaG9L6AsTgt4A==堂上聽老師所講的定律、公式就忙于做題目，造成基礎(chǔ)知識不牢，缺乏分析問題和解決問題的能力的不良后果。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本做起。從來人們都是說學(xué)生到學(xué)校讀書，而從沒有人說學(xué)生到學(xué)校“聽書”，而教師在學(xué)校則是“教書”，而不是“講書”。“教”就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書，怎樣思考分析問題。下面我談?wù)劷處煶浞掷谜n本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法。
　　一、為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件
　　一方面，要經(jīng)常對學(xué)生進行自學(xué)能力重要性的教育，使學(xué)生充分認識到有了自學(xué)能力，才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會，才能不斷攀登科學(xué)的高峰。另一方面要多為學(xué)生閱讀課本創(chuàng)造條件。學(xué)生自學(xué)必須有時間的保證。現(xiàn)在中學(xué)的科目繁多，各科作業(yè)也很重，學(xué)生每天平均自習(xí)的時間只有2—3小時，一些學(xué)生認為：做作業(yè)都來不及了，哪有時間去看書啊？這就要求教師一方面必須改革教學(xué)方法，改變填鴨式的“滿堂灌”。一堂課如果一講到底，學(xué)生便始終處于被動狀態(tài)，連思考余地都沒有，有些問題即使上課講了，學(xué)生也做了練習(xí)了，但是考查起來還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學(xué)生的獨立思考，自己消化才行。另一方面，作業(yè)題應(yīng)少而精。題目是永遠做不完的，教師應(yīng)精選典型習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨立思考，在分析習(xí)題過程中探索其規(guī)律，在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。
　　總之，教師在教學(xué)中要盡量少灌輸、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)和鉆研問題的過程。
　　例如在上《歐姆定律》這課時，教師只通過演示實驗講清電流跟電壓的關(guān)系，至于電流跟電阻的關(guān)系，以及歸納得出定律，就可以讓學(xué)生自己通過實驗進行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結(jié)論，然后教師加以小結(jié)。這樣既可在課堂上有時間讓學(xué)生閱讀課本，又可使學(xué)生自己實驗、思考、討論和研究問題，更可促使學(xué)生去認真鉆研教材。
　　二、根據(jù)物理教材的特點，加強閱讀指導(dǎo)
　　物理課本中既有對現(xiàn)象的描述，又有對現(xiàn)象的分析、概括；既有定量計算，又有動手實驗；在表述方面，既有文學(xué)“語言”，又有數(shù)學(xué)“語言”（公式、圖像），還有圖畫“語言”（插圖、照片）。看這樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學(xué)的計算及其含義，有時還得畫圖，等等。學(xué)生剛開始時不容易讀懂，也不習(xí)慣。因此，一開始教師就必須加以引導(dǎo)，要求學(xué)生從頭到尾地看，并給予指導(dǎo)，必要時，在課堂上還得邊讀邊講；重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來，對一些敘述較復(fù)雜的段落還要加以分析解釋。
　　例如：《阿基米德原理》這一節(jié)課，學(xué)生閱讀課文后，對課文提出的概念、定義和原理就有了一個初步的輪廓，對實驗過程和現(xiàn)象也有所了解，并能作大致的分析，這時教師可通過提問和學(xué)生一起進行討論研究，使之進一步理解。然后教師指出，并要求學(xué)生對阿基米德原理的理解，應(yīng)特別明確：哪個是受力物體，浮力的大小、方向，以及在什么情況下才有浮力，等等，幫助學(xué)生理解“原理”的實質(zhì)，而不去死記硬背條文。
　　物理公式是用數(shù)學(xué)“語言”來描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達式。初中學(xué)生不易看懂，往往把它當作代數(shù)來看待。教師一開始就要幫助他們?nèi)ヅ迤浜x。其實，數(shù)學(xué)“語言”和文字“語言”是一致的，因此，先要訓(xùn)練學(xué)生當“翻譯”，經(jīng)常要求他們將某一物理語言或數(shù)學(xué)語言“譯”成文字語言，或?qū)⑽淖终Z言“譯”成物理語言或數(shù)學(xué)語言。例如將“鋼的密度比鋁大，比鉛的小”“譯”成寫成“ρ鋁＜ρ鋼＜ρ鉛”；又如將歐姆定律I＝U／R公式“譯”寫成“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，等等。然后求學(xué)生了解掌握公式的物理意義、適用條件，各物理量的單位，以及單位公式的變形，等等。經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能逐步提高閱讀能力。
　　此外，物理課本中還有一些物理術(shù)語，如“屬性”、“豎直”、“狀態(tài)”、“路程”等，初中學(xué)生也是不易理解的，也需要教師通過討論、比較，幫助學(xué)生去認識、了解。