化學(xué)創(chuàng)新教育的策略

　　傳統(tǒng)教育的基本特征是以知識的傳授為中心。學(xué)生因受傳統(tǒng)教育的影響，而養(yǎng)成了只能在家長或教師劃定的條條框框內(nèi)運行，不敢越雷池半步進行創(chuàng)新的習(xí)慣，學(xué)生過于嚴(yán)謹，尊崇權(quán)威，定勢思維強，創(chuàng)造性思維薄弱。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，成了裝知識的容器，忽略了主觀能動性，阻礙了創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以改變傳統(tǒng)的教育觀念是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提。
　　化學(xué)教學(xué)要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，給學(xué)生以化學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，對學(xué)生進行素質(zhì)教育。在傳授知識和技能的同時，重視學(xué)習(xí)方法及興趣的培養(yǎng)；重視啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、實驗?zāi)芰白詫W(xué)能力；重視通過介紹中國化學(xué)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及最新成就，對學(xué)生進行熱愛祖國、保護環(huán)境、關(guān)心社會的情感教育和政治思想教育，貫徹素質(zhì)教育的總目標(biāo)。
　　一、改變教育觀念
　　中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，要著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，在教學(xué)過程中，要注重啟發(fā)學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。師生要雙向互動，探討最佳的教學(xué)教法；在學(xué)習(xí)負擔(dān)上，要注意當(dāng)堂理解，重視學(xué)科能力的提高，要求大面積培養(yǎng)合格學(xué)生。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以追求升學(xué)率為根本目的，忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)生“人”的本質(zhì)沒有得到充分的發(fā)揮，扭曲了教育的本質(zhì)，贊成造成學(xué)生個性的畸形發(fā)展。我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把素質(zhì)教育落實到實際教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，面向全體學(xué)生，真正地落實素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的任務(wù)。
　　二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　興趣能引發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，促使他們獲得進行創(chuàng)新所需要的大量的知識，豐富他們的想象力。在化學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強創(chuàng)新意識。在提問中激發(fā)興趣，學(xué)生就會提出各種類似的實例，增強創(chuàng)新意識。教師應(yīng)結(jié)合具體情況進行調(diào)整和創(chuàng)新，在課堂中鼓勵學(xué)生探索和思考，給學(xué)生留更多的空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師一定要行之有效地使用新教材，用新的眼光、新的思想去看待教材內(nèi)容，在觀念上真正地新起來。
　　三、注重教學(xué)方法
　　在新課程的教學(xué)中，教師首先必須致力于提高自身的素質(zhì)，集思廣益、隨機應(yīng)變，進行富有創(chuàng)造性的開拓工作，從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，改變長期存在的以教師為中心的教育格局，真正讓學(xué)生在課堂中煥發(fā)生命活力和智慧潛能，激活化學(xué)課堂。其次要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓學(xué)生與教師平等，拉近師生距離，師生雙向互動。最后要注意科學(xué)探究的方法。科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地認識科學(xué)知識，解決問題的重要實踐活動。學(xué)生在科學(xué)探究中經(jīng)常提出問題、收集證據(jù)、形成假說、設(shè)計實驗、觀察記錄、歸納概括、交流報告等環(huán)節(jié)，從而體驗科學(xué)探究的過程和方法，感受到探究的樂趣。通過科學(xué)探究，學(xué)生不僅可以獲得知識，而且能夠?qū)W習(xí)科學(xué)方法，認識科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)價值觀。在教學(xué)過程中，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時，必須強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，通過正確引導(dǎo)使各種表象上升為規(guī)律，使各種感性認識逐步轉(zhuǎn)化為理性認識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
　　創(chuàng)新精神是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新精神是指一種敏銳地把握機會，敢于探索的精神狀態(tài)。創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障。而一切創(chuàng)造都始于問題的發(fā)展，問題的探索，問題的解決。發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法，解決問題是探究問題的一般過程，在探究的過程中能逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
　　教師平時要多鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)問，敢于質(zhì)疑教師；要教育學(xué)生不要滿足于書本提供的現(xiàn)成答案，要去發(fā)現(xiàn)、去追蹤概念和理論的形成過程。
　　如我在進行“元素符號”含義教學(xué)時，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教材中明確指出：“元素符號既表示一種元素，又表示這種元素的一個原子。”但在學(xué)習(xí)化學(xué)式涵義后，再次研究就會研究出多種化學(xué)涵義。以“鐵”為例，學(xué)生說：它表示鐵元素；它表示一個鐵原子。請大家再想一想還能表示什么呢？于是從宏觀、微觀、量的方面進行分析，發(fā)現(xiàn)有8種涵義。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們會知道元素符號更多的涵義。這樣教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)生發(fā)表不同見解所獲得的成功心理體驗中，久而久之會凝聚成敢于向問題挑戰(zhàn)，樂學(xué)、善學(xué)的精神狀態(tài)，即創(chuàng)新精神。
　　此外，對學(xué)生來說，教師、教材、輔導(dǎo)資料、試卷等是“權(quán)威”，這些“權(quán)威”的積極作用不可否認。但“權(quán)威”不等于“真理”，也會有錯誤。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生堅持“信仰”，即堅持實事求是的原則，根據(jù)最新科技成就或自己的實踐，對一些問題大膽提出質(zhì)疑，通過師生之間交流探討獲得“真理”。
　　五、注重應(yīng)用
　　化學(xué)新課標(biāo)關(guān)注社會實驗，它要求結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學(xué)習(xí)主題；要求學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生從中逐步認識和感受化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。教師一定要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，考慮到當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，讓化學(xué)教學(xué)跟上時代的步伐。
　　在化學(xué)教學(xué)中，存在各類實驗，其中探索性實驗較多。學(xué)生往往只能觀察到一些表面現(xiàn)象，而忽視進一步的探究。這時必須及時引導(dǎo)，排除其它干擾，使他們發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，學(xué)會一系列觀察和討論問題的方法。注意讓學(xué)生把所學(xué)知識運用在現(xiàn)實的生產(chǎn)生活中，身臨其境地認識到化學(xué)知識的適用性及價值，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)動力，讓他們真正地對學(xué)習(xí)化學(xué)感興趣，以極大的熱情投入學(xué)習(xí)，激活化學(xué)課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。