多媒體信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的利用

　　多媒體課件是近幾年以來在中小學(xué)中逐步普及應(yīng)用的教學(xué)手段，它具有交互性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富、容易為學(xué)生接受、有利于分層教學(xué)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)電教手段中的幻燈片、錄音、錄像等，處于電教的主體地位。多媒體教學(xué)，即在多媒體綜合電教室，利用幻燈、投影、錄音、錄像、VCD、多媒體計算機(jī)等現(xiàn)代媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。根據(jù)教育部指出，未來教育要以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，要加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合；并運(yùn)用信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的整合，促進(jìn)教學(xué)方式的變革。利用多媒體技術(shù)對文字、聲音、視頻、動畫等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機(jī)地組合起來接受信息，可以大大地提高人們接受信息的效率，這已在教學(xué)各學(xué)科中取得良好效果。化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代信息技術(shù)，下面我就在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)談幾點(diǎn)體會。
　　一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　多媒體教學(xué)能建立一個生動的、具體的、形象的教學(xué)情景，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，撞擊他們的思想和智慧的火花，激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的熱情。例如，在教學(xué)《燃燒與滅火》的內(nèi)容時，播放光碟，當(dāng)學(xué)生看到畫面上失火爆炸場景中，樓房坍塌、濃煙滾滾，消防隊員奮力滅火，醫(yī)院內(nèi)受傷人員肢斷體殘，燒傷的情況慘不忍睹時，自然聯(lián)想到燃燒爆炸帶來的危害和安全生產(chǎn)的重要性，對燃燒的條件及滅火的方式也有了了解的欲望。而當(dāng)看到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中城市危舊建筑的拆除、修建鐵路、隧道、開礦等重大工程爆炸時，同學(xué)們對爆炸的認(rèn)識就不再是恐懼，而是急于了解燃燒的條件，如何有效地控制燃燒，用什么方法滅火。這樣學(xué)生就能以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)通過閱讀等學(xué)習(xí)方法理解知識，增強(qiáng)安全意識，掌握燃燒條件和滅火原理，學(xué)會自救、互救。
　　二、利用多媒體增加教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和抽象思維能力。
　　多媒體教學(xué)手段能夠使抽象的、枯燥的知識變得直觀、形象有趣，能更好地使所觀察的事物由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如：在教學(xué)《分子和原子》的知識時，教師在利用模型講解的基礎(chǔ)上，借助多媒體將CAI課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過觀察圖像了解原子的結(jié)構(gòu)，電子在原子核外的運(yùn)動，化學(xué)變化中分子的破裂和原子的重新組合，化學(xué)變化中原子的種類和數(shù)目不變，等等，學(xué)生就能感受到分子、原子是真實(shí)存在的，是不斷運(yùn)動的，能理解它們的區(qū)別和聯(lián)系，能從微觀的角度認(rèn)識化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，同時還能理解質(zhì)量守恒定律。這樣，通過觀察，學(xué)生就會在大腦中構(gòu)建微觀世界的離子模型，產(chǎn)生探究微觀世界的欲望。
　　三、利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)中的錯誤操作，增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶能力。
　　在化學(xué)教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)有毒或者有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯誤操作，只能由教師口述錯誤的原因及錯誤操作可能帶來的危害，如為加深學(xué)生印象，去實(shí)驗(yàn)證明，則會造成危險。若用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，讓學(xué)生看后印象深刻，增強(qiáng)記憶。下列錯誤操作都可以用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點(diǎn)燃沒有檢驗(yàn)純度的氫氣，導(dǎo)致發(fā)生裝置爆炸；用排水法收集氧氣時，先停止加熱，后將導(dǎo)氣管移出水面水倒流試管，試管爆炸；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時，液體沖出管外；在做一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)時，沒有尾氣處理裝置，造成實(shí)驗(yàn)人員中毒，等等。學(xué)生看到錯誤操作的動畫演示，對錯誤操作的原因及危害會有更深刻的理解，增強(qiáng)對正確操作的記憶，取得良好的效果。
　　四、利用多媒體貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，提高學(xué)生的借鑒能力和綜合素質(zhì)。
　　多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為教師提供了提取、分析、選擇信息的便利，最大限度地滿足了學(xué)生的要求，開拓了視野，強(qiáng)化了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，精選有關(guān)圖片。如在《水的凈化》《愛護(hù)水資源》教學(xué)中，為了使學(xué)生了解凈水的常用方法，理解海水淡化的方法，我利用CAI課件將多級蒸餾法、結(jié)晶法、高分子膜淡化水的原理，水資源匱乏引起的危害及污水對環(huán)境的影響，等等，通過模擬試驗(yàn)、圖片展現(xiàn)在大屏幕上，這樣學(xué)生自然就掌握了這部分內(nèi)容，養(yǎng)成了愛護(hù)水資源、節(jié)約用水的習(xí)慣。
　　利用多媒體也是對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和檢測學(xué)習(xí)效果的重要途徑，計算機(jī)多媒體貯存量大，速度快，交互性能好，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平有針對性地訓(xùn)練檢測，調(diào)用計算機(jī)題庫中的試題，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時找到問題的所在，起到教師面批面改的效果，還可發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師也可以利用計算機(jī)來編寫模擬試卷，可隨時修改、任意排序，控制題目難易程度，并幫助學(xué)生分析試卷、分析成績，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時采取補(bǔ)救措施，給復(fù)習(xí)工作帶來諸多。
　　多媒體信息技術(shù)輔助手段不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶，發(fā)展學(xué)生情感和智能，增強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，而且有助于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和研究學(xué)習(xí)的能力，同時能開拓學(xué)生視野，拓展知識面，增大信息量，是教師上課的好幫手。
　　
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