中職會計教學(xué)如何適應(yīng)市場需求

　　經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越顯重要。最近，國內(nèi)最權(quán)威的專業(yè)招聘網(wǎng)“中華英才網(wǎng)”發(fā)布“職場排行榜”，在無意外地繼續(xù)由IT和游戲居第一位的同時，會計職位需求竄升至第二位。國家有關(guān)部門對未來10年人才需求預(yù)測結(jié)果也表明，今后我國將需求12類人才，會計類占首位。不過市場對從事簡單操作的會計人員的需求呈下降趨勢，而對高層次會計人員的需求越來越大，這主要是由于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代市場對高素質(zhì)會計人才的需求不斷飆升。中職會計教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)市場的需求呢？
　　一、確立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式
　　符合素質(zhì)教育的基本理念，能使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展。課堂教學(xué)要以中職學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，因材施教。中職學(xué)生的現(xiàn)狀是，絕大部分是中招考試中沒有考上高中的學(xué)生，基本知識普遍較差，綜合素質(zhì)較低。要處理好現(xiàn)行的中職教材和學(xué)生間的關(guān)系，就要確立“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。國家提倡教師通過各種途徑廣泛獲取各種資源，并充分利用信息技術(shù)，建立適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)，讓其通過親身體驗獲得新的知識和能力。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)出“探究、創(chuàng)新”的教學(xué)思想。
　　二、加大實踐課程比重以提高動手能力
　　目前大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)課知識不扎實，學(xué)習(xí)自信心不足，當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，而教師不及時采取措施幫助，相當(dāng)一部分學(xué)生會逐步放棄該課程的學(xué)習(xí)。這就必須改革當(dāng)前的課程模式，設(shè)立以學(xué)科課程模式和職業(yè)能力為本位的活動課程模式相結(jié)合的實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)改革的首要工作是明確實踐課程，保證實踐課時，這必然引發(fā)課程改革。財會專業(yè)的學(xué)生實踐課程一般采用校內(nèi)模擬實作和校外社會實踐相結(jié)合的方式，現(xiàn)有的校內(nèi)模擬實作一般會集中在學(xué)完《基礎(chǔ)會計》以后，學(xué)習(xí)《財務(wù)會計》的過程中開設(shè)。我認(rèn)為開設(shè)實踐課程不僅要考慮專業(yè)課與專業(yè)課之間的系統(tǒng)性、邏輯性，而且要重視學(xué)生的興趣、特長和能力的培養(yǎng)。如在開設(shè)基礎(chǔ)會計課時，由于初中畢業(yè)生缺乏有關(guān)經(jīng)濟(jì)、會計方面的感性知識，因此學(xué)習(xí)上存在一定的困難。針對這種現(xiàn)狀，應(yīng)組織學(xué)生了解社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及生產(chǎn)過程。在基礎(chǔ)會計中可插入分段模擬實習(xí)，如填制憑證、登記賬簿、編制會計報表等，以此來提高學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力和學(xué)習(xí)會計知識的興趣。這樣便于將模擬實作與理論進(jìn)行合理的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時達(dá)到事半功倍的效果。然后通過學(xué)習(xí)有關(guān)會計知識，再進(jìn)行會計模擬實習(xí)，學(xué)生通過動手將會計知識轉(zhuǎn)化為自身處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的技能，既能鞏固會計理論知識，又能提高運用知識的能力。
　　三、加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)
　　職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求會計專業(yè)教師既要通理論，又要具備豐富的財會工作經(jīng)驗。因此，要加快雙師型教師隊伍建設(shè)，要和企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，將沒有會計從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到單位的財務(wù)部門頂崗學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格考核。對通過函授取得會計本科文憑，從事專業(yè)課教學(xué)的教師要通過公開課、學(xué)生評議和摸底考試等方式，對教學(xué)水平進(jìn)行全面評估，如未達(dá)到要求，必須限期學(xué)習(xí)提高，再評估仍未達(dá)到要求的，不得從事本專業(yè)教學(xué)。要采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實際工作經(jīng)驗的企事業(yè)財會人員任實習(xí)指導(dǎo)老師，以起到傳幫帶的作用。要創(chuàng)造有利于雙師型教師成長的良好環(huán)境，對于雙師型教師在晉職晉級等方面要給予優(yōu)先考慮。
　　四、加大對技能的考核力度
　　考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促使教師在課堂教學(xué)中貫徹實踐性教學(xué)的思想，重視技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。例如：對《基礎(chǔ)會計》考試，我們引入憑證填制、賬簿登記及報表編制等操作題，分?jǐn)?shù)占50%以上，并要求嚴(yán)格按規(guī)范操作。通過多年實踐，師生歡迎這種實操考試，成績顯著提高。側(cè)重于操作技能的考核，主要是以快和準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重結(jié)果的考核和評價，在實際操作上較為簡單易行，其評價也多數(shù)采取等級制，如珠算的定級考試。但財會專業(yè)中存在大量的集操作和智力技能于一體的實踐教學(xué)，而且多數(shù)側(cè)重于智力技能，例如：算賬、記賬，涉及面廣，對于它們的考核不能只重結(jié)果，更應(yīng)重過程考核。規(guī)范性和準(zhǔn)確性是其評價的主要內(nèi)容，除此之外，還必須評價學(xué)生在實訓(xùn)過程中的態(tài)度，如：出勤情況、及時性等。因此，對于模擬實訓(xùn)的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價方式。對于一個大型的模擬實訓(xùn)作業(yè)，僅數(shù)據(jù)就有成千上萬，人工評改既費時又費力，還不一定準(zhǔn)確，計算機在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，且會計電算又為運用計算機進(jìn)行評價創(chuàng)造了條件，所以，可以通過手工與會計電算的結(jié)合，以計算機為手段來查找錯誤評定成績。
　　五、教學(xué)方式靈活多樣
　　提倡教學(xué)形式多樣、方法靈活，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維、質(zhì)疑、追求、探索、創(chuàng)新，精練點撥講解，開闊學(xué)生的思維。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法很多，諸如任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、行動導(dǎo)向等，其關(guān)鍵是設(shè)置適宜的情境（即情境創(chuàng)設(shè)），使學(xué)生“身臨其境，做中學(xué)，學(xué)中做”。我國春秋時期偉大的教育家、思想家孔子很強調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，他說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”因材施教的基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”宋朝理學(xué)家朱熹解釋為：“憤者，心求其通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟謂開其意，發(fā)謂達(dá)其辭。”“啟發(fā)”一詞由此而來。戰(zhàn)國后期的《學(xué)記》主張啟發(fā)式教學(xué)：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)。”主張開導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生灰心；指出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。
　　總之，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的會計專業(yè)高級人才，中職會計專業(yè)課程改革勢在必行且任重而道遠(yuǎn)。