加強情境教學

　　摘 要： 為了進一步提高課堂教學效益，適應(yīng)新課標的教學要求，作者應(yīng)用“情境教學”法在科學課堂教學中進行了初步的探索。情境教學法在中學科學教學中是必不可少的，也是非常有用的。它的關(guān)鍵作用是激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。運用情境教學法的有效形式有多種，如：以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以板畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描繪情境，以電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，等等。
　　關(guān)鍵詞： 初中科學教學 情境教學 有效課堂
　　
　　一
　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求日益提高，它需要素質(zhì)全面發(fā)展又擁有一技之長的復合型人才。為滿足這種需求，教育上正在興起一場偉大的教育改革：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。而如何真正實施素質(zhì)教育呢？方法是多種多樣的。在摸索中，情境教學正以其獨特的魅力不斷地撞擊著我的教學靈感。
　　以情境設(shè)置為主的教學方法是指根據(jù)一定的教學大綱要求，有計劃地讓學生處于類似真實活動的情境中，以直觀、形象、生動的方式加深學生對系統(tǒng)理論的深刻理解和對實際操作的感性認識，達到強化課堂教學效果的一種教學方法。這種教學結(jié)構(gòu)能較好地體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的師生關(guān)系。教師的主導地位體現(xiàn)在情境設(shè)計和認識性作業(yè)的實施中，并組織學生為解決教學問題而進行活動，同時也將學生的獨立探索活動與掌握正確的科學結(jié)論最優(yōu)地結(jié)合起來。
　　二
　　初中科學是一門理論性與實踐性俱強的學科。在教學過程中，應(yīng)體現(xiàn)前期知識的整合，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。讓學生學會分析現(xiàn)象，解決實際生活中發(fā)生的一些問題，同時在解決問題的過程中回顧和學習掌握更多的科學知識。基于這一目的，我應(yīng)用“情境教學”法在初中科學教學中進行了初步的實踐和探索，使課堂模式更接近實際情況，課堂教學效果明顯。
　　在初中科學教學中應(yīng)用“情境教學”可以獲得明顯優(yōu)于“灌輸式”教學的效果，能夠明顯提高學生的學習成績和學習效率，受到學生的普遍歡迎。實踐證明，在特殊情境下，通過解決問題的課堂教學，學生的思維空間更能得到拓寬，良好的思維品質(zhì)更能得到培育。學生在綜合運用知識、經(jīng)驗、方法解決問題的過程中，還能培養(yǎng)學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，“情境教學”一般是與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造品質(zhì)相伴隨的，認識內(nèi)容更具有實際意義。
　　目前，情境教學正符合了新課程的要求，它能充分調(diào)動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。
　　三
　　在教學中，要根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，設(shè)置適當?shù)那榫常饘W生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。既然情境教學能夠引起學生好奇、好動、好問的心理特征，使他們樂于學，那么該運用什么樣的方法創(chuàng)設(shè)情境呢？經(jīng)過長期的實踐，我認為可以從以下幾方面創(chuàng)設(shè)情境。
　　1.以生活展現(xiàn)情境
　　在講“力的作用點影響力的作用效果”這個知識點的時候，可以創(chuàng)設(shè)如下生活情境。叫一個同學給老師開門，根據(jù)同學開門時手放在門上的位置，提問：為什么你把手放在這個位置幫老師開門呢？學生在這個問題的情境探究中學習“力的作用點影響力的作用效果”這個知識點，引入得很自然，學生也會覺得很輕松、很愉快，思維也會更加發(fā)散，課堂效果很不錯。
　　2.以實物演示情境
　　在講到平面鏡成像規(guī)律這節(jié)課時，我叫學生拿出學生自己平時用的小鏡子，然后通過觀察，說出：鏡子里的你和你本人像嗎？大小一樣嗎？左右一樣嗎？你和像到鏡子的距離一樣嗎？在學生回答了這些問題以后，再請學生設(shè)計測量像到平面鏡距離的實驗。這樣的情境設(shè)計一下子就吊起了同學的胃口，學生做了大量的探究，在實踐中獲得了真知。
　　3.以板畫再現(xiàn)情境
　　鮮艷的色彩、生動的畫面最能引起學生的注意力，精心設(shè)計的板畫可以使教學內(nèi)容直觀、形象，使學生很快進入教學情境，達到理想的教學效果。如在講“有一束光與水平面成40°射過來，為了能讓這束光垂直射入井底，需要裝一個平面鏡，請算出這個平面鏡與水平面的夾角。”講這個題目的時候，老師就應(yīng)該在黑板上畫一個圖，再現(xiàn)光射在水平面上的情景，通過作圖的形式把問題講清楚。實踐證明課堂效果很好。
　　4.以表演體會情境
　　在課堂上進行一些有針對性的表演，不但可以活躍課堂氣氛，而且可以把復雜的問題簡單化，提高課堂效率。如在講蜜蜂的8字型舞蹈時，走8字型的方向跟蜜源、太陽和蜂房之間的角度有關(guān)，這個知識點如果用板畫來展現(xiàn)情境，則效果不理想。可以把桌子拉開，讓學生到教室的中間來學學蜜蜂跳一下8字舞，兩個同學跳下來，全班同學都能學會。教師教得輕松，學生學得愉快，課堂非常高效。
　　5．以音樂渲染情境
　　在科學課堂上，絕大部分都是理性的思維碰撞，在這樣的大環(huán)境下，感情的因素比較少，一般情況下音樂在科學課堂上用得比較少。但是，在有些知識點的講解上，音樂渲染情境的效果很明顯。如在講發(fā)聲的物體在振動時，給學生一些不同的音樂，在喇叭上放一些小紙片，讓學生清楚地看到發(fā)聲的物體在振動，還可以讓學生站在喇叭的前后左右上下，感受聲音的傳播是三維立體的。這比填鴨式的說教更讓人記憶深刻，理解得更透徹，課堂氣氛也更活躍，課堂效率也更高，值得一試。
　　6.以語言描繪情境
　　在盧梭的教育名著《愛彌兒》中，就有情境教學的形式。一次，老師為了教愛彌兒學會辨別方向，就把他帶到大森林里，愛彌兒在大森林里迷失了方向，又餓又累，想回家，但是找不到回家的路。這時老師通過中午樹影朝北的常識引導愛彌兒找到回家的路。老師可以通過語言描述來再現(xiàn)當時的情境，開展陽光直射點和影子朝向的知識點教學。也可以講一些發(fā)生在學生身邊的小故事，來進行課題的引入。這樣很自然，過渡很順暢，學生們也比較容易認同。
　　7.以電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境
　　多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。在教學中合理、恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，來優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和教學過程，能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學難點，凸顯教學的重點。如在講一年四季陽光直射點變化時，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，效果非常好，從多媒體動畫中，學生可以直觀地看到太陽直射點的南北移動，極晝和極夜現(xiàn)象出現(xiàn)的地區(qū)。真正做到使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深奧的知識淺顯化，達到很好的教學效果。
　　課堂教學情境是為更好地進行學習活動而創(chuàng)設(shè)的，任何與學習無關(guān)的情境都是不必要的，否則只會干擾正常的學習活動。所以，課堂有效教學情境應(yīng)遵循的原則是：真實，自然，貼切，有助于興趣的激發(fā)和思維的展開。另外，教師還要學會適時地抓住教學中的重要信息進行教學情境的再創(chuàng)造。有時還要藝術(shù)地處理突發(fā)事件，把不利資源轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學情境。
　　總之，創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的情境，可以激發(fā)學生學習的興趣，讓學生真正快樂、輕松地學習科學，感受科學知識，運用科學知識，切實提高科學教學的有效性。
　　
　　參考文獻：
　　［1］裴娣娜.情境教學與現(xiàn)代教學論研究.課程教材教法，1999.
　　［2］張崇善.素質(zhì)教育與課堂教學改革.教育理論與實踐，1998.
　　［3］關(guān)鐘騁.邁入21世紀的通行證——創(chuàng)新能力.青年報，1999-1-13.