幼兒普通話教育中方言的作用與影響

　　語(yǔ)言是人們交流思想的工具，語(yǔ)言無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，在生活中不可或缺。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)言教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容。作為幼兒教育工作者，要明確語(yǔ)言教育的重要性，感受幼兒教師肩負(fù)語(yǔ)言教育的重托，也要意識(shí)到教師還應(yīng)具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)言魅力的教育影響功能，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展具有深刻的意義。
　　普通話和方言作為不同文化的兩種載體，是可以并存的。推廣普通話，并非是限制幼兒在任何環(huán)境都講這一種“話”，要讓他們學(xué)會(huì)區(qū)分方言和普通話。其實(shí)，方言是不用教的，更無(wú)須保護(hù)，孩子生活在什么樣的方言區(qū)會(huì)潛移默化受到影響。有關(guān)研究表明，四歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展基本結(jié)束，言語(yǔ)發(fā)展機(jī)制已經(jīng)按照本族或本地區(qū)語(yǔ)言習(xí)慣開(kāi)始穩(wěn)定，所以成人要堅(jiān)持講普通話。掌握了兩種話的基本特點(diǎn)，有利于幼兒增強(qiáng)雙語(yǔ)感，為將來(lái)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
　　那么，如何提高教師的語(yǔ)言素養(yǎng)呢？
　　“要給孩子一杯水，教師自身必須是一條涓涓流淌的小溪”。教師要注意發(fā)揮自身的語(yǔ)言魅力，使用語(yǔ)言時(shí)不斷提醒自己，注意自身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性（語(yǔ)言的邏輯性）；注意自身的語(yǔ)言面貌（包括語(yǔ)言的清晰度、適宜的音量和適度的表情等）；注意適度的語(yǔ)言修飾（恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞），讓語(yǔ)言更富美感。如幼兒參觀春天的花園時(shí)說(shuō)，“我看到紅的花”“我看到黃色的花，好漂亮”“我看到很多不同顏色的花”。教師不妨也向幼兒表達(dá)自己的感受：花園里有各種各樣的花，有紅的、有黃的，還有紫的五顏六色，真美麗。
　　我們知道，幼兒的語(yǔ)言帶有家庭主要成員的語(yǔ)言特征，因此教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使父母了解到自身的語(yǔ)言特點(diǎn)，首先舍棄方言中難懂的、過(guò)時(shí)的和粗俗的成分，逐漸改正和進(jìn)步。
　　一、防止語(yǔ)音上出現(xiàn)根本性的錯(cuò)誤，避免口語(yǔ)交流中產(chǎn)生誤會(huì)
　　一次，老師組織小朋友講述父母的生活習(xí)慣，明明說(shuō)媽媽最喜歡吃“老醋白菜”，旁邊一小朋友驚訝地站起來(lái)說(shuō)我媽媽也愛(ài)吃“老醋白菜”，明明反駁，我說(shuō)的是“老chu（廚）白菜”……可是明明確實(shí)把“廚”念成“醋”了。據(jù)了解明明的媽媽老家在內(nèi)蒙，其方言習(xí)慣就是除了三聲之外的一聲和二聲的語(yǔ)調(diào)都接近四聲，加上讀音又不準(zhǔn)便如此了。明明的父親普通話相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)一些，讓明明能分辨出他人的讀音是否正確，但自己卻發(fā)音不準(zhǔn)，像這種現(xiàn)象更難矯正。
　　為什么方言的影響會(huì)如此之大呢？究其原因主要有兩點(diǎn)：
　　1. 方言是一種情緒
　　許多從小在方言區(qū)長(zhǎng)大的家長(zhǎng)認(rèn)為“它”能最真、最切地表達(dá)情感。加之很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己的語(yǔ)法和發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子會(huì)有不好的影響，平時(shí)便用方言交流，幼兒直接模仿，影響了幼兒的普通話學(xué)習(xí)。部分家長(zhǎng)表示不是沒(méi)有意識(shí)到，而是自身?xiàng)l件還不夠。正如明明一例，幼兒期給幼兒創(chuàng)設(shè)一種什么樣的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒就會(huì)形成什么樣的語(yǔ)言。家長(zhǎng)用方言與幼兒交流，幼兒便用與之相應(yīng)的語(yǔ)言（方言）回應(yīng)。
　　2. 方言是一種情結(jié)。方言時(shí)時(shí)系著情深故土。家長(zhǎng)希望孩子“不忘本”“不忘根”，從而讓孩子也感受一下“本鄉(xiāng)本土”的語(yǔ)言。我園雖身處城區(qū)，但多數(shù)幼兒家長(zhǎng)都是來(lái)自農(nóng)村，幼兒之間的交往受父母的影響，都不得不使用方言進(jìn)行交流。
　　二、在普通話學(xué)習(xí)中要盡量克服方言的影響，可嘗試以下幾點(diǎn)措施
　　1. 家長(zhǎng)和教師共建一個(gè)自由、寬松的純普通話語(yǔ)境。新《綱要》提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。普通話的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，成人的態(tài)度要親切、自然，堅(jiān)持用普通話與幼兒交流，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，讓幼兒敞開(kāi)胸懷勇敢地說(shuō)。
　　2. 成人要加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，注意語(yǔ)言的示范作用
　　不說(shuō)口頭禪，不說(shuō)不文明的話，避免給幼兒帶來(lái)不好的影響。例如，不說(shuō)比較流行的口頭術(shù)語(yǔ)——哇噻、酷斃了……；不說(shuō)不完整的話和土語(yǔ)，如一幼兒告訴老師：我gankuo（口渴）了，想要去ha（喝）水。這些土語(yǔ)大都來(lái)源于幼兒的家庭生活，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言影響很大，尤其是針對(duì)一直說(shuō)方言的家長(zhǎng)，應(yīng)盡量避免說(shuō)土語(yǔ)。孩子好模仿，愿意與人交流，父母應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，用普通話和孩子交流，而這就要求父母?jìng)儽旧硪休^高的普通話水平。
　　三、做好普通話矯正工作
　　（1）教師的正確示范。教師要用正式的普通話與幼兒交談，做到說(shuō)話完整，把正確的發(fā)音清晰的講給幼兒，語(yǔ)速要慢，以便幼兒模仿。
　　（2）提供練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，并對(duì)個(gè)別不正確的發(fā)音和不到位的音進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語(yǔ)感到語(yǔ)義都應(yīng)找出弊病、解釋清楚。如上述例子中的“廚”和“醋”的發(fā)音中——ch和c的區(qū)別，二聲和四聲的區(qū)別等。
　　（3）在一日生活中隨機(jī)糾正，培養(yǎng)辨音能力。
　　（4）家長(zhǎng)積極配合，讓幼兒在園形成的良好語(yǔ)言習(xí)慣得到鞏固。
　　綜上所述，幼兒普通話學(xué)習(xí)最重要的是為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，只要幼兒能分辨出這是方言，那是普通話，了解到這兩種“話”有不同的發(fā)音體系，并區(qū)別開(kāi)來(lái)，掌握了發(fā)音規(guī)律，方言不難克服。
　　俗話說(shuō)：“教師無(wú)小節(jié)，事事皆楷模。”在日常生活及教育教學(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注意以積極的語(yǔ)言態(tài)度營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。讓幼兒在環(huán)境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發(fā)熱愛(ài)語(yǔ)言的情感，感受語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，大膽嘗試運(yùn)用語(yǔ)言和提高運(yùn)用頻率，發(fā)展語(yǔ)言能力，讓語(yǔ)言更好地為生活服務(wù)。
　　（通渭縣幼兒園）