弱苗更需愛心呵護(hù)

　　摘 要：學(xué)困生猶如遲綻的花蕾，關(guān)愛和幫助他們是教師的責(zé)任，在教育教學(xué)中給他們多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)溝通，就會(huì)精誠所至，金石為開。
　　關(guān)鍵詞：遲綻的花蕾；理解尊重；激勵(lì)表揚(yáng)
　　
　　俗話說：“人有不同花有別樣紅”。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生來自不同的家庭，在智力上有聰慧遲緩之分，體質(zhì)上有強(qiáng)弱之別，品行上有高潔頑劣之差……總之，參差不齊。在一個(gè)班級(jí)里總零零星星地有幾個(gè)“遲綻的花蕾”，在一定程度上影響著班風(fēng)的形成，影響教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。
　　這些“遲綻的花蕾”和其他的學(xué)生一樣，有著極強(qiáng)的自尊，同樣渴望得到老師的理解尊重和關(guān)愛。如果教師對(duì)他們不理不睬，甚至諷刺挖苦，就會(huì)產(chǎn)生自卑和強(qiáng)烈的逆反對(duì)抗心理，導(dǎo)致破罐子破摔。列寧說過：“沒有對(duì)人真誠的感情就沒有教育”，因此在教育的過程中，讓他們感覺到老師目光中時(shí)刻包含的深情、言談中洋溢的關(guān)愛和友情、談心交流時(shí)的尊重和理解，把他們的喜怒哀樂放在心上，及時(shí)地為他們排憂解難，形成愛的氛圍。師生情感的交融，不僅為他們營造了學(xué)習(xí)的氛圍，而且也為他們建立了彼此信任的橋梁。
　　莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長(zhǎng)。”自信心對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很重要的，教師在教育教學(xué)中要細(xì)心地觀察他們，抓住他們的閃光點(diǎn)，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步也要及時(shí)熱情地激勵(lì)表揚(yáng)。好學(xué)生的長(zhǎng)處就像金子特別容易讓人發(fā)現(xiàn)，而這些“遲綻的花蕾”的優(yōu)點(diǎn)總是和泥沙混在一起的。作為教師不應(yīng)只享受拾金子的快樂，而更要有沙中淘金的信心和毅力。要知道一聲小小的夸獎(jiǎng)，可能會(huì)讓學(xué)生感到老師的關(guān)注和關(guān)愛，心里倍感溫暖，產(chǎn)生無形的動(dòng)力，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而更加信賴?yán)蠋煟ㄩ_心扉。
　　雖然這些“遲綻的花蕾”學(xué)習(xí)上有一定的困難，但他們有各自的興趣和愛好，對(duì)課外活動(dòng)有較高的積極性，喜歡表現(xiàn)自己。針對(duì)這一特點(diǎn)，組織他們開展各種形式的課外活動(dòng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們的興趣愛好有充分展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師充分利用教室墻壁這塊寶地來顯示學(xué)生們的靈性。在墻壁上粘貼成績(jī)提高的試卷，優(yōu)秀作文，繪畫佳作，設(shè)制書法薈萃，手抄報(bào)展等欄目，發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)其對(duì)成才的欲望。因?yàn)闄C(jī)會(huì)不僅能帶給他們一次全新的嘗試，一次自主的思考，而且能讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)成功的喜悅。
　　總之，教育的過程是沒有間歇的，教育的總根在于愛，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)像涓涓細(xì)流，師愛的傳導(dǎo)需要具有特殊性，這些“遲綻的花蕾”更需要給予細(xì)膩的愛心呵護(hù)，在愛的澆灌下讓其茁壯成長(zhǎng)，相信他們?cè)趫@丁的精心撫育下也會(huì)吐艷開枝，為滿園的春色添香。
　　（作者單位 陜西省西安涇河工業(yè)區(qū)中心學(xué)校）