一切為了學生

　　盡管酷暑難耐，但是為期六天的培訓卻給了我們很多的啟示，讓我對自己的教育和教學做了較為深刻的反思，我覺得，在今后的教育和教學中，自己的確有很多地方需要改進……
　　一、教育中，班級需要嚴明的管理，更需要嚴愛相間
　　原以為，去年的初一（13）班自己的管理應該是比較成功的。規范的行為習慣，可靠的班委力量，令人羨慕的班級榮譽，問題學生基本在掌控之中，管理中沒有了繁瑣的說教，沒有過分令人頭痛的學生，一年的管理中，自己比較輕松。因為，面對素質比較好的學生，我的管理更多的是規范要求，嚴格執行，學生的行為習慣很快得到了比較滿意的進步，加上自己說一不二的做法，學生對自己很是畏懼，雖然，管理沒有吃力，但是心里總有一種隱隱的痛——自己把班級管理得井井有條了，可是學生和家長卻從來不領情，他們似乎認為自己的孩子一直就是這樣優秀，好像沒有我的任何功勞。
　　經過暑期的培訓，在聽報告的過程中，我突然發現在教學過程中忽略了一個字“愛”不是自己不愛學生，而是我已經有一段時間不會對學生表達細膩之愛了。我對于學生的是宏觀之愛，整體上，我希望把班級管理得有序、管理得規范。但是，我已經不會對每個孩子、不同的孩子給予不同的關愛了。教育中，因材施“愛”更談不上了，更多的是因材施教啊！
　　曾幾何時，自己給留校學生做飯，給生病學生做飯、喂飯，給學困生補課，給單親孩子做工作……那時的自己也曾迷茫過，我對學生這么好，為何孩子們不好管理，班級中仍然有不聽話的學生呢？為何這些學生仍然有違紀現象呢？于是，經過幾年的調整，自己對于愛學生已經變得縮手縮腳，對于細膩之愛已經不再那么細膩了，我把自己調整得非常“理性”，非常“冷酷”，學生卻和我保持了距離，我已經找不準自己的定位了。不知道自己到底哪里出了問題，也不知道這個度到底該如何去把握。
　　“愛心是做好班主任的基本條件”，這可能是班主任培訓中給我印象最深的一句話。我突然明白，在嚴格的管理中，需要給學生更多的愛，他們是我的孩子，我希望把他們培養成人。但是，不同的孩子，需要我用不同的愛去教育和引導，而不單單是紀律的約束。我缺少了細膩的關愛，沒有用真愛去關愛每個孩子，他們的心靈依然對老師只有敬畏，他們對我只有服從卻沒有愛。
　　我明白了下一步自己需要嚴愛相間，細愛長流。不為做一個好班主任，只為每一個孩子心靈的需要，只為每一個孩子成長的需要，讓他們在紀律的規范中成長，但是每個人心中要沐浴老師愛的陽光，感受老師愛的力量。讓每個孩子用心成長，用心記住老師的真愛。不是私立學校的孩子不懂愛，恐怕是自己還要在教育和關愛私立學校孩子的身心成長上下工夫。
　　二、教學中，不能再把成績作為必須，更需要關注興趣和成長
　　急功近利的教學，成績是教學的首要。恐怕作為私立學校的老師為了生存、為了自己，都在這樣做。自己何嘗不也是這樣啊！
　　聽了劉穎主任的《落實科學備課，有效“用課本教”》的報告，不禁為自己近年來的工作而汗顏。
　　說實話，自己很少研究學生，很少研究這課本要給學生的是什么，我更多在乎的是教給學生什么知識，讓他們完成什么學習任務，而這些知識和任務卻是從考試的需要出發，而非學生的需要，更不要談什么學生的成長。
　　用課本教學生學有興趣；用課本教學生學有所得；用課本教學生學有方向。
　　這課本是何等重要，這課本有多少東西有待我們去開發和運用啊！一直抱怨教材陳舊，一直抱怨學生基礎薄弱，一直抱怨語文教學毫無功效。今天，我才明白，真正問題出在我們身上，我們根本沒有從學生的需要出發，沒有認真研究課標和課本，教師目光的短淺，極大地扼殺了學生學習的積極性，更改了語文作為工具學科的現實性意義。
　　今后，學生才是自己備課的需要，學生的成長才是自己教學的方向，而不是成績，更不是完成教學任務。
　　研究學生所需，本著一切為了學生的目的，認真研究教材，從課標出發，是自己今后的教學方向。
　　重新做了一次關于“課改”的洗腦學習，重新進行了一次關于“班主任”的更新認識，我的心里豁然明朗了，我更明確今后的教育和教學中自己應該如何去做，如何更好地為學生所需而教學、而管理。這樣，自己的路才會更順暢、更平坦。
　　暑期培訓悄然結束，但是我卻在這幾天中提高了認識，更新了觀念。新的學年中，我將圍繞“一切為了學生”開展自己的教育和教學工作，在學生的成長和進步中感受教師職業的神圣。
　　（作者單位 山西省太原市現代雙語學校）