如何做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接

　　比較初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本的化學(xué)實驗技能、簡單的化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識中有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要用所學(xué)知識解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
　　一、初、高中教材中知識的繼承和銜接
　　1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容
　　（1）元素在自然界中的存在形式。（2）同素異形體。（3）用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。（4）兩性化合物及典型兩性氧化物。此部分內(nèi)容集中在高一年級教材的第五章，在授該章內(nèi)容時，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點。
　　2.高一年級需對初中某些知識進(jìn)行加深、完善
　　（1）氧化還原反應(yīng)，初中只從得、失氧觀點簡單地介紹有關(guān)的氧化還原反應(yīng)，高一年級則從化合價升降、電子得失觀點，即從本質(zhì)上介紹氧化還原及應(yīng)及氧化還原反應(yīng)方程式的配平。（2）結(jié)構(gòu)理論的初步知識。初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1~18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一年級則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。
　　由上可知高一年級教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。
　　3.有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法的繼承
　　（1）有關(guān)溶解度的計算，初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問題的計算是高中化學(xué)計算中的一個較為重要的類型。也是高考中常見的考點。在高一年級時要適當(dāng)補(bǔ)充。（2）“量差”法的應(yīng)用，此法在中學(xué)基礎(chǔ)計算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一年級要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。
　　二、教學(xué)方法的銜接
　　初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生從少年向青年轉(zhuǎn)變的生理，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接受知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激勵學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。為了能順利地開展高一年級的教學(xué)工作，教師應(yīng)：（1）通覽教材、大綱，教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學(xué)年開始的復(fù)習(xí)內(nèi)容及訂出復(fù)習(xí)計劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中知識的銜接。（2）深入了解學(xué)生的實際，教師對高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。（3）利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)，充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
　　三、學(xué)習(xí)方法的銜接
　　初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要有記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生能學(xué)到更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容給予學(xué)生具體指導(dǎo)。古人說：授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則可受益終生。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。
　　以上有關(guān)高一年級與初中教學(xué)各方面的銜接問題，是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。特別是要寓學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個教學(xué)過程中。
　　（作者單位 河北省藁城市第四中學(xué)）