多途徑開展實踐活

　　“數學問題的提出來源于生活，而數學問題的解決又服務于生活。”數學作為一種普遍適用的學科，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值，這說明了數學教學與生活的密切聯系。培養學生的應用意識和應用能力是時代的需要，是新課改的重要理念之一，在我們的課堂教學中應時時滲透這種意識，培養這種能力。從身邊的生活出發，多途徑開展數學實踐活動，不僅能鞏固學生所學的知識，而且通過聯系身邊生活，學生有機會深入生活實際，在活動中學會運用數學知識來解決實際問題，從而提高數學應用能力，增強了學習數學的積極性。
　　一、將生活引入課堂教學
　　為調動學生的學習積極性，培養學生“生活即數學，數學即生活”的意識，激發學生熱愛數學的美好情感，創造良好的學習氛圍，我注重充分利用學生身邊隨手可得的教學資源，將生活實際引入數學課堂教學，并設計有層次的教學活動，引導學生在生活中學習數學。
　　如在教學北師大版五年級上冊《分數的再認識》時，我緊緊圍繞教學目標，充分利用學生身邊的生活資源，以“拿出你的筆的幾分之幾”這個活動的方式進行課堂教學。上課時，我先讓學生說說自己有幾支筆，然后選取其中有2支、4支、6支、8支筆的同學上臺，要他們各自拿出自己筆的1/2展示給同學們看。這樣，大家就清楚地看到以上筆的1/2分別是：1支、2支、3支、4支。接著，我抓住時機問：“都是拿出1/2，但為什么筆的支數會不一樣？”學生回答：“因為每個人筆的總數不同。”我及時表揚了學生，并板書：一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。為了鞏固所學知識，我繼續讓學生利用手中的筆，四人小組按以上的活動方式進行“拿筆”活動，可以拿出筆的1/3、1/4等。我還利用手中的數學書及《惠城年鑒》，指名學生分別翻到書的1/2，讓學生親眼看到書的厚度不同，翻出的1/2也不同，再次形象地認識到“一個分數對應的‘整體’不同，所表示的具體數量也不同”。
　　二、上好數學“實踐活動”課
　　北師大版小學數學設計了“數學與生活”“數學與交通”等數學實踐活動。教師要充分引導學生積極參與，深入實踐，讓他們在“玩”中學數學、用數學。如在北師大版五年級數學上冊《分數與除法》中，教材就安排了兩次“實踐活動”，一是“制作一張長方形的紙條，以它為單位測量教室中的某些物品的長度”，二是“設計一張16開的數學報，說說各欄目所占的篇幅約占這張報的幾分之幾”。對于第一個活動，學生表現出的興趣一般，只有不到一半人按要求將預先做好的紙條帶來。但有幾個同學的紙條做得很漂亮，我就用其中一個同學的紙條量了量我的課本，并讓同學們也用尺子量，看量的尺寸是否與他的紙條一樣。經此環節，孩子們的積極性被調動起來了，紛紛動手做紙條，量教室的物品。
　　而在第二個活動做數學報中，更出現了讓我意想不到的效果。蔣夢瑤，一個思維能力較差，又因基礎較差而沒有自信的孩子，做出的數學報讓我吃驚，無論是版面設計還是用色，都非常好，她的繪畫能力讓大家刮目相看。我著實表揚了她一番，并拿她的手抄報做例子，讓同學們分析各欄目所占的篇幅約占這張報的幾分之幾。這節課，大家學得認真極了，許多同學都能大致地說出答案。
　　三、用周記記錄身邊的數學
　　從四年級開始，我就堅持讓學生寫數學周記，內容由學生自定。周記可以寫新學的知識內容和學后的感受；可以總結一段時間所學的數學知識和遇到的難題；更主要的是要學生尋找身邊的數學問題，記錄生活中的數學信息，并提出解決問題的辦法。我讓學生用自己喜歡的方式記下來。學生交來的數學日記，形式多樣，有記敘式的，有摘錄式的，有表格式的，還有線索式的……通過這一途徑，學生能綜合運用所學知識解決實際問題，增強應用意識，提高解決問題的能力。
　　四、在學習生活中開展形式多樣的實踐活動
　　生活中有豐富的數學資源，教師要有意識地引導學生自覺地將生活與數學聯系起來，在學數學中學會生活，在生活中學數學、做數學，開展形式多樣的數學實踐活動。
　　1.測量活動
　　如三年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況我引導學生開展“有多高”的活動。讓學生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。五年級下冊開展了測量實物長、寬、高并求其表面積的活動。
　　2.作數學記錄
　　為培養學生做事認真、注意觀察、周密嚴謹的數學品質，我常讓學生作數學記錄，如記錄天氣等。在冬季，課室里放置一溫度計，讓學生記錄上午8點、11點半、下午2點、下午5點時的溫度，并每周指明一名學生作為天氣報告員，方便同學們記錄。同時，根據教材內容開展相關的記錄活動。如五年級上冊學生就開展了種蒜苗和測量蒜苗高度的活動。在學習統計前兩周，我就為學生準備了幾斤蒜頭，分發給他們栽種，并講明記錄要求，分好活動小組，選好小組長，在上新課時讓各小組根據活動情況進行統計學習，之后繪制統計圖。這樣，既讓學生有效地掌握了統計的知識，又發展了學生的動手實踐能力。
　　3.開展調查活動，收集數學信息
　　我常讓學生開展生活調查，主動尋找并解決生活中的問題。如在五年級下冊學習百分數時，我讓學生收集了生活中的分數和百分數；在學習統計時，讓學生了解家庭每月的各項開支并繪出統計表；而在學習中位數和眾數時，我也讓同學們開展了相關調查活動。
　　多途徑開展數學實踐活動，能把學生的生活與數學有機地結合起來，讓學生真實感受、理解、掌握數學，并能引導學生利用已有的數學經驗發現問題、解決問題，促使他們主動驗證數學知識，從而培養起解決現實生活問題的應用能力。
　　（作者單位 廣東省惠州市水北小學）