淺談學生自主學習能力的培養

　　自主學習是在原有知識結構的基礎上，學習者通過周密的分析，獨立的思考，積極主動的探索，從而自己解決問題或獲得新知的過程。自主學習能力的培養不是立竿見影、一蹴而就的事情。只有經過長期的潛移默化，才能使學生形成積極的態度，敏捷的思維、有效的方法。一般的，學生自主學習能力的培養應從以下幾個方面做起。
　　一、布置適度的自主學習任務
　　在培養學生自主學習的過程中，要以具體的自主學習任務為驅動，對于不同的學習科目與不同階段的學習主體，學習任務的形式與難易程度可有所不同。例如在專業課教學中，老師可以布置一定的預習問題，讓學生以問題為導向，初步自學教材內容。注意自主學習任務的難度不可太大，不能讓學生存在不會做或做不出的現象，只要學生積極努力地去做，就都可以迎刃而解。學習任務的量也不可太大，要讓學生在時間允許的范圍內順利完成，而不能讓學生感到是一種負擔或累贅，從而避免學生在自主學習中產生厭倦心理。
　　二、注意自主學習的基本形式
　　團隊協作在現代社會中是必不可少的，所以自主學習的形式可以是個體獨立完成，也可以是以小組合作的形式完成。因此無論是課內學習還是課外學習，也無論是哪一個科目的學習，都可以靈活地建立一些學習小組。在合作小組內要形成一種和諧、互助、積極向上的合作意識。
　　三、充分調動學生自主學習的積極性
　　學生的主觀能動性能否得到淋漓盡致的發揮，直接關系到學生自主學習的效果。因此在自主學習的過程中，要讓學生感受自我價值的存在，增強他們的自信心，無論他們的基礎是好還是差，都給他們一個展示自我的空間。在自主學習的過程中，教師要注意調動每位學生的積極性，使他們樹立“天生我材必有用”的信心。每位同學都有自己的優勢，要因材施教，提高他們的參與意識，真正做到“我的課堂我做主，我的命運我主宰”，使每位學生都能參與自主學習的活動。
　　四、建立切實的監督、檢查機制
　　在學生自主學習的過程中，要建立切實的監督、檢查機制，以保證自主學習的穩定性、可持續性。因此自主學習任務布置后，教師要在一段時間后以不同方式檢查自主學習的情況。檢查時不但要重視學習結果，更要重視學習過程，要耐心傾聽每個小組、每位同學獲取答案的經過，哪怕是與正確答案相反的觀點，也不能以“對”或“不對”草草了事。當然老師可以對不同答案從不同方面做出綜合分析與評價，盡力使每位同學都能感受到自主學習的效果，體驗到成功的快樂，激發自主學習的熱情。
　　五、注意自主學習的階段性與長期性
　　一個具體的自主學習任務可能在限定的時間內完成，但自主學習能力需要一個長期的逐步培養的過程。隨著自主學習任務由易到難、由簡單到復雜，從小學、中學直到大學，經過長時間的自主學習訓練，他們自主學習的主動性會逐漸提高，自主學習能力會逐漸加強。當然自主學習任務的布置也是一個循序漸進的過程。例如在專業課教學中，剛開始時讓學生在問題的引導下學習教材內容，繼而讓學生獨立學習教材，并以問題的形式講述教材內容，當學生有了一定的專業知識和較強的自學能力之后，可布置一些小專題讓他們以小組合作的形式完成。
　　正是因為學生能夠學會自主學習，我們的教育才可稱之為最好的教育。所以作為教育工作者，我們應通過各種方法，以各種形式，為學生自主學習提供必備的條件，以使他們更好地融入社會。
　　（作者單位 河南省濮陽縣職業高級中學）