論非智力因素在物理教學中的應用

　　課堂教學是教學過程的核心環節，通過對教材的恰當處理，改進教學方法，能促進教學質量的提高，但通過幾年物理教學的親身實踐，我感到注意學生非智力因素的培養也是很重要的課題。
　　一、激發學習動機，培養學習興趣
　　學生正確的學習動機及學習興趣不是先天的，需要教師有目的、有計劃的給予培養和激發，只有當學生對物理有強有力的學習動機時，才能表現出高度自覺的學習態度，才能認真探索所學的對象，同時以頑強的毅力克服困難而獲得知識。
　　1．通過學習目的教育，啟發學生學習的自覺性
　　學習目的的培養，應該長期有計劃的經常進行，應同德育教育聯系起來。既要使學生認識學習物理的社會意義，又要使學生認識到學習物理的現實意義，將日常生活中遇到的事物、現象盡量加入教學中，提高學生的學習興趣。
　　物理學與日常生活密切相關，而學生卻普遍怕學物理。為此，教學中應多舉一些學生熟悉、感興趣的事例來說明物理學的廣泛應用（如軍事上的導彈、核武器，生產上的機械，生活中的家用電器等），使他們能從具體事例中體會到學習物理的重要，體會到物理就在我們身邊，因此，上好序言課很關鍵。也可結合我國取得的一些重大成就，如“嫦娥一號”“神舟六號”的成功發射，說明當今科技發展日新月異。
　　2．培養競爭意識，激發學習進取心
　　開展多種形式的競賽活動，有計劃地組織各種形式的討論，讓學生有充分表現自己的機會，這對培養競爭意識是很有好處的。教師對學生在各種物理活動中表現出來的熱情和良好的思維給予鼓舞和表揚，從而激發學生的上進心、自尊心、榮譽感和集體主義精神。
　　通過各種競爭，如舉行“好作業”“好實驗報告”“好答案”“好制作”等項的評展活動，培養了學生的競爭意識，使學生會改造自己、完善自己，同時學生獲得自尊的需要得到加強，從而激發學生的外在動機，增強了學生學習的興趣和克服困難的毅力。事實證明，各項競爭比單一的“分數”“名次”的競爭有更廣的作用，可使學生各展其才，產生改進學習的愿望，促進學生進一步努力學習。
　　3．結合學生的需求心理，突出學科特點
　　物理是一門實驗科學。這就決定了物理學科的特點是深受學生喜愛的，因為它滿足了學生們“好動”的需求心理，即能動手操作試驗。許多教師都有這樣的感覺，學生學習高中物理畏難情緒較大，但唯有對序言的學習興趣較濃，那如何使學生的這種學習情趣堅持下去呢？我認為應該加強實驗和實驗教學的輔導工作，使學生像學習序言那樣感到輕松愉快，在學生的滿足之中培養其情感和興趣，并促使情感、興趣對學物理起好作用。
　　在突出學科特點方面，可以拓寬分組實驗的內容，增加學生課堂動手機會，如觀察自由落體運動，自制簡易發電機，練習使用打點計時器等實驗，既提高了演示的趣味性，又起到了倡導學生自己設法做小實驗的作用。還可以突出多媒體教學的優越性，如使用Flash動畫、PowerPoint、物理畫板等增強課堂教學效果，激發了學生有意探索的好奇心。同時有目的地增加一些課本上沒有的輔助實驗，或者發動學生改進課本上的實驗，有時會起到事半功倍的效果。
　　二、情感教學的重要性
　　學生學習的情緒和興趣很容易產生波動、不穩定而走下坡路，這就要求教師必須給予及時引導、關心，培養學生良好的情趣和性格。
　　1．情感教學的作用
　　高中學生是有思維、有感情、有性格的，教師在情趣培養方面，應多注意和學生進行情感交流。在課堂上，以談話討論為主，不擺老師架子；課外除經常談心外，還主動找學生幫助他們解決亟待解決的問題，如：面批作業，與學生共做演示分組實驗，在一起交流學習體會與方法，使學生們從內心深處感到物理老師是位重感情、事業心強、又可信賴的知心朋友，學生由對老師的情感轉向對物理學科的情感，就會更好地接受教師傳授的知識。于是教與學的情感通道得到溝通，良好的教學秩序就形成了。
　　教育事業是一種富有色彩的工作，教師的豐富情感是搞好教育工作的巨大動力，教師本身的情感狀態會使學生產生共鳴，使其受潛移默化的影響。實踐證明，學生們對某一學科的偏愛，大部分原因是基于對該學科任課教師有好感。
　　2．學習性格的培養
　　物理教師必須熱愛教育事業，熱愛物理學，以自己對物理知識和物理實驗的熱情來影響學生勤奮學習，以高度的責任感、義務感、榮譽感和自豪感對待物理教學。同時教師應以滿腔熱情，富有情感地講授每一堂課，這樣，期望的情感在教學工作中起著潛移默化的作用。富有情感色彩的課堂教學，能激發學生相應的情感體會，增強他們的理智感，激發他們的求知欲，使他們更好的感受和理解教材。
　　教師的堅強意志是完成物理教學的必要條件，教師的意志對學生的意志具有一定的教育價值。因此，教師應有良好的意志品質，即有明確的目的性和力求達到這一目的的堅定意志，有果斷和百折不撓的堅定性，能沉著、耐心、自制，精力充沛、富有毅力，具有獨立、樂觀開朗的性格，在任何情況下都能充分發揮自己的才能，胸有成竹地處理問題。教師要以身教重于言教的方法來培養學生良好的性格，增強他們的心理素質。
　　理論告訴我們，學生的學習不是簡單地接受前人的知識經驗，其中還包含著創造性勞動，這就需要培養堅強的學習性格，進行嚴格的刻苦鍛煉。有學者認為：“兒童的智力情感和意志也像肌肉一樣，如果不加鍛煉和給予正常的負擔，它們反而會衰退，不僅得不到應有的改進，有時還會變得遲鈍起來，調查說明：百分之九十九的兒童智力是正常的，他們平時所表現出的笨，只是沒有得到鍛煉和強化的原因。”
　　3．教學環境對情感教學的影響
　　人們看電視、電影時很容易將自身置于情節之中，因而在頭腦中留下的印象深刻。因此，教學中教師應有計劃的創造情景，使學生在情感渲染的環境中、在愉快的氣氛里，不知不覺地接受信息，滿足自身需要。
　　物理實驗對學生有強烈的吸引力，它對學生有啟發性，能激發學生的興趣，可是部分同學只圖一時的新鮮，不求甚解，湊湊熱鬧而已，要預防這種現象的出現，是一個重要的，也是很困難的課題。因而要求教師的治學態度必須嚴謹，從實驗的預習、操作到數據處理得出結論，都必須嚴格要求。
　　總之，培養情感的自控作用不是一勞永逸的，我們還需要不斷地激發學生的學習動機和調動學生的學習積極性來提高物理教學效果。
　　（作者單位 江蘇省徐州市銅山區大許中學）