談音樂教學中學生健康心理的培養

　　 隨著新課程標準的不斷實施，把學生心理發展、心理健康的教育關注與課堂教學進行互相整合、互相滲透已成為當前學校教育的重要方向，培養學生健康的情感和良好的心理素質越來越受到人們的重視。筆者從音樂教學的實際出發，根據本學科的特點和功能，探討了音樂教學對學生心理健康發展的影響和作用，并初步提出了一系列方法，取得了良好的效果。
　　一、學生心理健康問題現狀
　　近幾年來，國內有關青少年學生心理衛生方面的許多調查都表明，在中小學生中具有不同程度的心理疾病。由于社會環境惡化、家庭環境缺少溫暖和中小學心理健康教育的缺失。現在學生普遍注重知識的傳授，忽視人文教育，導致學生心理承受能力差、自身約束力不夠，工作重點不可否認地向提高教學成績上傾斜，學生心理健康問題長期被擱置一旁、無人過問，心理健康教育被邊緣化，給正常的教育教學工作帶來了巨大的困擾。
　　二、音樂教學對心理健康的促進作用
　　音樂是一種音響的藝術，也是一種情感藝術，它的表現力來自悅耳動聽的音響及精致美妙的音樂形式。通過對優秀音樂作品的欣賞，培養學生的音樂興趣、音樂審美能力，使學生對音樂能有深層次的感受和理解，這種感染力可以誘發人們心中一股潛在的巨大力量，獲得藝術審美的愉悅體驗，讓人感到自信、快慰、樂觀、聰慧，這是因為情感是構成人格穩定的獨特的心理因素。健康優美的音樂以美感人、以情動人，使學生的心靈得到凈化，并在愉悅的心情中受到教育，對學生的身心健康起到了一定的積極作用。另外，通過音樂欣賞教學引導學生積極主動地進入并沉浸于音樂的狀態中，在音樂欣賞美的過程中，讓學生在自己喜愛的音樂作品中將自己的內心體驗投射到聽覺活動中，自由地表現自我，在表現和創造中提高自我認識和評價的能力，使受教育者的智力、情感得到均衡的發展，豐富了個性。
　　三、音樂教學對提高心理健康的具體教學策略
　　1.激趣——培養學生積極的學習興趣
　　人們常說：“興趣是第一導師。”就教育現狀而言，音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，興趣就成了學生學習音樂的主要動力。因此教師應針對不同心理的學生認真觀察，掌握學生心理動態，分析心理原因，了解興趣愛好，有針對性地開展教學，使其產生良好的心理定勢。在教學中，教師可多采用生動活潑、快樂有趣的教學方法，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，優化課堂心理氣氛。
　　2.善導——把握和引導學生的心理取向
　　眾所周知，現代家庭大多都是獨生子女，有些家長對子女嬌寵姑息，百依百順，這種過分溺愛使有些青少年從小便生活在任性、散漫、無拘無束、唯我獨尊的環境里。當遇到挫折或不能滿足需要時，便會產生一些異常情緒。若青少年長期處在這樣的情緒中，久而久之便會形成心理障礙。在音樂教學過程中，教師應加以合理的引導。除了技術上的指導外，還要進行思想上的引導，使他們正確地面對所遇到的困難，并通過適當的方法鼓勵他們克服困難。
　　3.互動——構建和諧的師生、生生關系
　　（1）師生關系
　　課堂教學只有建立在融洽的師生關系基礎上，才能充分發揮師生的積極性、主動性，取得良好的積極效應。教師應懂得尊重學生，懂得怎樣愛學生，懂得怎樣與學生溝通，懂得理解、善待、寬容學生。以理服人，以情感人，去感受他們的喜怒哀樂，互相尊重，互相信任，互相支持，互相協作，創造具有真誠、接受、理解的師生人際，讓學生在健康的氛圍中受到熏陶和教育。
　　（2）生生關系
　　在音樂教學中，學生之間的關系、學生與學生之間的交往也是不可忽視的。現代家庭中大多都是獨生子女，因而從小養成了嬌生慣養，以自我為中心的品德缺陷，在音樂教學中教師可通過組織各種音樂活動，如合唱、舞蹈、樂器合奏等形式，為學生提供一個安全愉快的人際交往環境，讓他們在相互的感情交流中互相支持、理解和同情，讓他們逐漸地在集體活動中學習和提高人際能力、語言能力、正確的行為、行為的自我克制能力以及與他人的合作能力，并提高自信心和自我評價。
　　4.立身——提升教師的自身行為修養
　　孔子說：“其身正，不令而行之；其身不正，雖令不從。”教師的一言一行在學生心目中將產生重大而深遠的影響，這就要求音樂教師不僅要用高超的教學藝術去培養學生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質去感染和熏陶學生，而這些都來源與教師的心理健康。所以，音樂教師在課余時間應加強教育學、心理學及新課程標準的學習，更新教育觀念，學會理解和認可不同的意見和分歧，并適時提供一種調解和寬容的心理環境，這樣才有利于更好地維護學生的心理健康。
　　同時，在音樂教學中提高學生心理健康水平的方法手段很多，課堂教學與心理健康教育整合也絕非一日之功，要游刃有余地兩者兼顧亦非易事，它仍是一條“路漫漫其修遠兮”的艱難道路，但我們相信，只要不斷地“吾將上下而求索”，那么，這條路定會越走越寬，越走越明。
　　（作者單位 江蘇省溧陽市文化小學）