淺談語文教學中的背誦方法

　　背誦是語文學習的一種重要方法。背誦的內容往往是文章的精華：有的語言樸實，卻意蘊深刻；有的辭藻華麗，讀起來朗朗上口；有的描寫生動形象、栩栩如生、細致入微。雖然語文教材中也有一定數量的課文要求背誦，但我們總感覺背誦的篇目還是太少了，而背誦的篇目太少，勢必影響語文教學質量的提高，課文讀不通，背不出，在腦海里印象不深，盡管老師對課文分析得再好、再透徹，對學生來說還是猶如秋風過耳，書本一合，什么都記不住了。我非常贊同于凡先生有關背誦的一段精辟論述：背誦，非常重要，這種方法看似笨拙，實則巧妙。它可使作品中的形象、意境、風格、章法、節奏等都銘刻在自己的腦海里，一輩子也磨滅不掉，由于他們非常熟悉，所以就懂得非常深刻，這樣，不但能夠提高學生的寫作水平，而且還能夠提高語文課教學的質量。那么如何指導學生背誦呢？
　　1.對于篇幅短小的詩歌、散文，教師應指導學生把握朗讀節奏、重音、語氣和語調，先讓學生讀好每一句話，做到聲音響亮，發音正確，不添字，不少字，不斷句，不唱讀，不重復，按詞連續讀下來。要讓學生讀好一篇課文，做到連段成篇，要有一定的語速、語調和語氣。對表示歡快、激動、高興的詞句要讀得稍快些；對表示贊美、喜愛的句子要讀得響亮些；對表示傷感、凄涼、哀怨的句子要讀得低沉些、慢些，整篇課文要讀得有快有慢，富于變化。
　　2.在背誦中，要抓住課文中可作為線索的關鍵詞語或句子，由此作為記憶的“點”，再由“點”到“線”，由“線”輔“面”，展開背誦。
　　3.理解是背誦的前提和關鍵。理解不僅是對字、詞、句、段、篇的分析和理解，而且也是對文章情感脈絡的感悟。教學中可要求學生，一邊想象一邊背誦，一邊思考一邊背誦，只有這樣才可能提高學生背誦的興趣，心理學研究表明，單一的學習形式容易抑制大腦的興奮中樞，從而降低學習效率。可以先讓學生推敲字詞，領悟本文的含義，在教學中提出一些可以進行比較的問題，讓學生加以分析、比較往往可以獲得一些新的發現。這樣做能夠鍛煉學生思維的深刻性，也能調動學生的積極參與性，來加深對本文的認識；也可以讓學生展開想象，畫出本文的意境，在教學中教師可以充分引導學生大膽展開想象，并在充分想象的基礎上畫出文章的意境。
　　常言道：“一口不能吃個餅，一鍬不能挖口井”。要背誦一篇課文，如果從頭至尾一遍遍地背下去，就不容易記住。如果學生不能及時地背誦完整，也不要批評，即使能背上一小段也要加以肯定和鼓勵。會使學生有一種成就感，使他們從成功中體驗喜悅，從而增強自信心和進取心。教師要不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅，第一次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功會使學生信心倍增，逐步體會到背誦的樂趣。同時，也為語文教學的成功奠定了基礎。
　　當然，指導學生背誦的方法還有很多，以上這些方法雖然只是一家之言，但實踐證明其效果均不錯。我堅信，隨著語文教學改革的不斷深入，“背誦”這朵課堂教學藝術的奇葩一定會綻放得更加燦爛。
　　（作者單位 河南省濮陽市油田第六中學）