大學生思想政治教育要加強人文關懷

　　摘要：過去大學生思想政治教育過分強調管理和灌輸，忽視受教育者的主體價值，強調思想統一，忽視大學生的個性培養，致使教育效果不理想。從加強人文關懷的視角，探討如何增強大學生思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力具有十分重要的意義。
　　關鍵詞：大學生；思想政治教育；人文關懷
　　
　　過去大學生思想政治教育過分強調管理和灌輸，忽視受教育者的主體價值，強調思想統一，忽視大學生的個性培養，致使教育效果不理想。其實，這種現象現在也不同程度地存在。思想道德素質的培養是一個復雜的人格創造過程，包含著思維能力、判斷能力和實踐能力的訓練過程，這個過程是由學生主體完成的，外在的因素只是起引導、啟發作用，因此，思想政治教育工作者必須轉變思想，在工作中堅持“以人為本”的工作理念，加強人文關懷，增強思想政治教育的針對性、實效性、吸引力和感染力。
　　一、加強人文關懷，關愛學生
　　關愛學生是思想政治工作者應具備的一種基本道德情感，它來源于思想政治工作者對高等教育事業的無限忠誠和獻身精神，根植于思想政治工作者對自己肩負使命的自覺認同。關愛學生，就是要以誠待人、以情感人，這是建立平等和諧師生關系的關鍵，是思想政治工作者的強大的教育力量。
　　現在大學生中獨生子女的比例不斷擴大，他們遠離家庭，渴望得到老師的尊重、關心和愛護，他們不僅希望老師能給自己傳授知識和技能，更希望老師像父母般關心自己的學習生活。思想政治工作者如果不加強對學生的人文關懷，不主動接觸學生、關愛學生，就會形成老師不認識學生，學生不記得老師的陌生、冷漠的師生關系。因此，思想政治工作者要尊重、信任、賞識和關愛來自不同專業的學生，樂于并善于與學生平等地交流和對話，傾聽他們的意見和建議；要以父母般的博愛情懷接納他們，成為能夠與他們進行心靈碰撞的朋友；要以伯樂的眼光發現他們身上的閃光點，鼓勵他們挖掘和培育自身的巨大潛能，實現全面發展；要深切關注他們的學習、生活狀況和未來發展，成為學生今天學習的合作者，未來發展的引導者。加強對學生的人文關懷，就會產生“親其師，信其道”的效果，并轉化為信念和行動。
　　二、加強人文關懷，疏導學生
　　加強對學生的人文關懷，不僅僅表現為尊重學生和關愛學生，還應該包括對學生的嚴格要求和疏通開導。大學生群體由于家庭背景、接受教育的環境、受社會影響的程度等方面不同，素質差異較大，總體上說主流是好的，但社會經濟成分、收入分配方式、就業方式的多樣化，給大學生帶來一定的壓力和負面影響，如一些大學生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、責任感欠缺、心理素質欠佳等，甚至有些學生因生活、學習、就業壓力而產生輕生、校園暴力等行為。對此，思想政治教育一定要貼近學生實際，嚴格要求，疏通開導。
　　所謂疏通開導，就是在堅持正確導向、嚴格要求的前提下，針對學生的不同觀點和錯誤認識，不堵塞言路，不壓制打擊，耐心引導，說服教育，幫助學生提高思想認識，促進學生健康成長。思想政治教育除了解決大學生存在的共性問題外，還應該對有這樣或那樣問題的學生給予特別的關注和關愛。當學生遇到挫折和失敗時，要幫助他們分析挫折和失敗的原因，找出解決問題的方法和途徑，給予真誠的幫助和溫馨的撫慰。思想政治教育對學生的人文關懷，不僅要使學生感受到老師的關愛和關注，感受到學校的溫暖，使他們增強生活滿意度和幸福感，使他們學會尊重、學會關心、學會承擔責任和義務，并以一顆博愛之心對待社會、對待他人、對待我們生存的環境和其他物種，進而使人類社會和諧友好。
　　三、加強人文關懷，激勵學生
　　激勵學生就是要善于肯定和調動學生內在的積極因素，使學生看到進步和前進的方向，從而增強學生向上的信心和決心。當代大學生思想活躍，善于接受新事物，愿意接受馬克思主義理論，扎實學習科學文化知識，踴躍參加社會實踐。思想政治教育要發揮思想政治理論課主渠道作用。在備課過程中，教師要通過各種方式和手段了解學生對理論問題和社會熱點問題的認知狀態，把握他們對現實和未來的所思所想，努力尋找能夠激發學生興趣的切入點。在課堂教學過程中，教師要利用現代教學手段和方法，運用通俗易懂，能夠引起學生共鳴的語言，使學生和教師一起研究和解決問題。建立在以學生為中心，對學生人文關懷基礎上的理論傳授、思想交流和情感溝通，增強教育教學的吸引力和感染力，使思想政治教育有的放矢，收到實效。
　　四、加強人文關懷，服務學生
　　隨著高等教育改革的不斷深化，學生和國家分擔教育費用，學校與學生在一定程度上形成了經濟學意義上的服務與被服務關系。高校應不斷完善教書育人、管理育人、服務育人功能，思想政治教育尤其要做好服務育人工作，在大學生社會活動、畢業生就業、后勤保障、心理咨詢等方面做好服務工作。傳統的大學辦學理念強調的是對學生進行嚴格規范的管理，學校各部門扮演的是管理者的角色，往往導致學生情緒上的對立。因此，要改變過去把學生管理工作看成就是管理學生的錯誤認識，變管理為“服務”，要樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的服務意識，了解學生中存在的主要問題是什么，學生普遍關心的問題是什么，學生迫切需要解決的問題是什么。切實解決好學生的實際問題，要從學習、生活、就業等方面幫助解決他們的實際困難。
　　五、加強人文關懷，相信學生
　　要發揮學生主體能動性，變被動管理為自我管理。要調動學生自身參與管理的積極性，讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，以利于消除他們對于被管理的逆反心理，實現自我管理。在學生工作處直接領導下，以輔導員為中心的絕對的學生管理方式，使學生處于從屬和被動的地位。在這種模式下，學生管理工作常出現管理不到位和管理滯后的現象，甚至在學生管理中形成比較嚴重的對立情緒。因此，在學生管理中應逐步推行在學生工作處指導下，以輔導員及班主任為主導的、以學生自治為主體的相對平等的學生管理方式，充分發揮校系學生會、班團干部的作用。在這種方式中，學生既是被管理者，又是管理者，在這種角色轉換中提高了自我管理的積極性，特別是增強了自我約束的能力，在學習知識與技能的同時鍛煉了自己的綜合素質。