語文教師的角色扮演

　　語文教學是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質量。然而許多教師在教學中往往越俎代庖，代替學生思考或代替作者言論，這不是語文教師應該扮演的角色。下面筆者談談對語文教師扮演角色的幾點認識：
　　 一、語文教師應在學生與教材之間扮演橋的角色
　　教師這座橋就是讓學生走進教材，與教材交流。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，同時應該承認學生對教材理解的差異性。總之，就是教師不要越權代替學生思考、代替作者言論，要讓學生充分與教材交流。
　　 教師怎樣才能扮演好“橋”的角色呢？首先，要激發學生對教材的興趣，否則就是搭了橋，學生也不愿意過。筆者認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生的感悟上著手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。在教學中，不要讓學生感到閱讀就是為了回答問題或做條塊式的分析，而要讓他們感受到“閱讀”美；其次，教師要把教材當成誘餌，充分挖掘學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體，還是思想與藝術的結晶，要讓學生萌發從教材中感受知識的欲望；最后，教師應重點教學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。
　　 二、在閱讀上教師應做打開學生閱讀視野大門的鑰匙
　　教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的。在語文教學上，應要求語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙，不斷發展課外閱讀，開拓閱讀視野，給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習走向課外學習。
　　怎樣才能做好開拓學生閱讀視野的鑰匙呢？一是培養閱讀興趣，要給學生閱讀自由，除杜絕不健康的閱讀內容之外，歷史、科技、社會等方面都可以涉獵；二是做好閱讀指導，如怎樣選書、怎樣看書等都要做認真指導；三是培養良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣等。
　　 三、在學生人文精神的滲透上教師要做藝術感染的天使
　　人文精神傳輸重在熏陶、感染。語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識，我們要加強修養，培養良好的人文精神，惟此才能把人文精神滲透到學生身上。
　　教師要做好藝術感染的天使，需在從以下幾方面加強修養。首先，情感上要豐富而真誠，感人心者莫先乎情。可以說語文教學是情感教學，主要體現在學生與作者、學生與教師、教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感；其次在言行上要有風度，言的風度即指教師的語言要有感染力，這主要包括在語言的運用和表達上要有藝術性。行的風度主要一點就是用自己的行動來教育學生，做學生的表率；最后，語文教師要有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養。只有這樣，我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其感受這些美。
　　 四、在創新精神上做學生的開路先鋒
　　現代教育要培養學生的創新精神，我們要勇于做打破傳統教育思想束縛的開路先鋒。
　　其一要培養學生懷疑、批判的思想，教師要超越自我，敢讓學生向自己挑戰。如為培養學生的批判精神，筆者曾經給學生抄過這樣一首童謠：現代教師武藝高，個個都會扔飛鏢，教學更是有法寶，不是作業就是考，班里紀律真是妙，不能說話不能笑，學生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首童謠表現了學生對一些老師的諷刺和批判。筆者的這一舉動主要從我做起，做好自我批評，為學生做好示范。另外，在教學中筆者多讓學生談自己的感受、說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統一，尊重個性差異。只有這樣，學生的主體性才會得到體現，才敢想敢做。
　　隨著語文教學的發展，語文教師對自己的角色要不斷有新的認識，不管自己扮演什么角色，都是為了提高學生的素質。在教改深入的今天，把學生的個性、創新精神、良好語文習慣培養起來，才是我們的根本任務。
　　 （作者單位：江西省弋陽縣葛溪中學）