語文教師的角色扮演

　　語文教學(xué)是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量。然而許多教師在教學(xué)中往往越俎代庖，代替學(xué)生思考或代替作者言論，這不是語文教師應(yīng)該扮演的角色。下面筆者談?wù)剬φZ文教師扮演角色的幾點(diǎn)認(rèn)識：
　　 一、語文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演橋的角色
　　教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流。我們不能把我們對教材的認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生，同時應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生對教材理解的差異性。總之，就是教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考、代替作者言論，要讓學(xué)生充分與教材交流。
　　 教師怎樣才能扮演好“橋”的角色呢？首先，要激發(fā)學(xué)生對教材的興趣，否則就是搭了橋，學(xué)生也不愿意過。筆者認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生的感悟上著手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題或做條塊式的分析，而要讓他們感受到“閱讀”美；其次，教師要把教材當(dāng)成誘餌，充分挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體，還是思想與藝術(shù)的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受知識的欲望；最后，教師應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識。
　　 二、在閱讀上教師應(yīng)做打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙
　　教材的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識是無限的。在語文教學(xué)上，應(yīng)要求語文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙，不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野，給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向課外學(xué)習(xí)。
　　怎樣才能做好開拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢？一是培養(yǎng)閱讀興趣，要給學(xué)生閱讀自由，除杜絕不健康的閱讀內(nèi)容之外，歷史、科技、社會等方面都可以涉獵；二是做好閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書、怎樣看書等都要做認(rèn)真指導(dǎo)；三是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時閱讀的習(xí)慣等。
　　 三、在學(xué)生人文精神的滲透上教師要做藝術(shù)感染的天使
　　人文精神傳輸重在熏陶、感染。語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識，我們要加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，惟此才能把人文精神滲透到學(xué)生身上。
　　教師要做好藝術(shù)感染的天使，需在從以下幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。首先，情感上要豐富而真誠，感人心者莫先乎情?？梢哉f語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者、學(xué)生與教師、教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感；其次在言行上要有風(fēng)度，言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括在語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行的風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動來教育學(xué)生，做學(xué)生的表率；最后，語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。只有這樣，我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受這些美。
　　 四、在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒
　　現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們要勇于做打破傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。
　　其一要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判的思想，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。如為培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，筆者曾經(jīng)給學(xué)生抄過這樣一首童謠：現(xiàn)代教師武藝高，個個都會扔飛鏢，教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考，班里紀(jì)律真是妙，不能說話不能笑，學(xué)生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首童謠表現(xiàn)了學(xué)生對一些老師的諷刺和批判。筆者的這一舉動主要從我做起，做好自我批評，為學(xué)生做好示范。另外，在教學(xué)中筆者多讓學(xué)生談自己的感受、說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。只有這樣，學(xué)生的主體性才會得到體現(xiàn)，才敢想敢做。
　　隨著語文教學(xué)的發(fā)展，語文教師對自己的角色要不斷有新的認(rèn)識，不管自己扮演什么角色，都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。在教改深入的今天，把學(xué)生的個性、創(chuàng)新精神、良好語文習(xí)慣培養(yǎng)起來，才是我們的根本任務(wù)。
　　 （作者單位：江西省弋陽縣葛溪中學(xué)）