培養學生的創造性思維

　　 培養小學生的創新意識和創新能力，是素質教育的重要內容之一。扎實的基礎知識和創造性思維是學生具有創新能力的先決條件。那么，在小學數學教學中，應如何培養學生的創造性思維呢？
　　 一、激發學生的創新意識
　　 任何創造活動都始于創新意識的萌芽。小學生懷有好奇的心理、自我表現的欲望和自我實現的需要，這些都是極為寶貴的、潛在的創新意識的萌芽，只要啟發有方、誘導得法，便可變潛在意識為現實的追求。
　　 1．從好奇心入手
　　 教師不僅要重視、呵護好學生的好奇心，而且要適時激發其探索欲望和創新意識。如在教學“3的倍數的特征”時，教師事先可讓學生隨意報數，教師迅速作出其是否是3的倍數的判斷，并讓學生通過計算檢驗。在學生感到好奇和驚訝之時，隨即告訴學生3的倍數是有特征的，完全可以通過觀察、分析、發現其中的奧妙。這樣，適時地將學生的好奇心轉化為探索和發現的欲望。
　　 2．以興趣為先導
　　 培養學生的創新意識無疑要激發他們探索問題的興趣。因此在教學中，教師一方面要針對數學學科的特點，挖掘教材中蘊含的趣味因素，精心創設問題情境，引導學生主動發現問題、提出問題和解決問題；另一方面，教師要以學習活動的目的、任務或對活動結果的預期，來激發學生的探究興趣。
　　 二、鼓勵學生的創新精神
　　 創新精神是指人們從事創造性活動的意愿和態度。進行創新教育，就要在教學活動中，通過激發學生的學習動機、樹立他們的自信心、發展挑戰性動機和磨練意志力等策略，來激發和發展學生的創新精神。
　　 1．激發學生的創新動機
　　 激發學生的創新動機，首先要激發學生的內在需要。讓學生理解數學創新對于實際運用的意義和作用，從而使學生產生“我要學”的心理驅動。如當大多數學生對用枚舉法求36和60的最大公約數感到繁瑣時，教師可以引導他們尋找其他簡單的方法，從而創造性地探索出短除的方法。其次是引發外在需要，即為贏得同伴、老師的肯定和贊賞而產生的創新需要，從而把教師的“要我學”轉化成“我要學”。如在進行一題多解的訓練中，引導學生積極主動地開動腦筋，尋求與眾不同的解法。
　　 2．樹立學生的自信心
　　 培養學生的創新精神，必須先幫助學生樹立和強化自信心。如在學習了“商不變的性質和分數與除法的關系”之后，讓學生猜想分數可能有怎樣的性質；學習了“分數與比的關系”之后，讓學生猜想比又可能有怎樣的性質。從而使學生在體驗成功之中，逐步走向自信。
　　 三、培養學生的創新能力
　　 在培養學生的創新能力方面，教師的主要職能在于幫助和指導學生不斷地充實和完善必要的知識儲備，并形成靈活運用的技能、技巧，掌握科學的思想方法，具備良好的思維品質和能力，同時為學生的創新提供適宜的時空條件。
　　 1．豐富知識儲備，完善技能結構，為學生的創新夯實必要基礎
　　 創新必須以一定的知識經驗與技能為基礎，并且創新能力的大小與其知識經驗的結構和豐富程度有關，任何離開知識經驗與技能的創新都是不可能的，否則就是幻想和臆造。
　　 2．彰顯學科特點，滲透思想方法，為學生的創新奠定思想基礎
　　 數學是一門極富學科特點的科學。數學知識系統性強、邏輯嚴密，蘊含著豐富的科學思想方法，這些都可以成為學生創新的基礎和依據。教學中教師要緊密聯系學科實際，充分挖掘和揭示其科學思想方法，對學生進行潛移默化的滲透影響，使其逐漸被學生領悟和理解。
　　 3．發揮學科優勢，強化思維訓練，為學生的創新提供思維保證
　　 創新能力的核心要素是思維能力。數學是思維的體操，數學學習與思維訓練密不可分，二者相互促進，相得益彰。我們要充分發揮數學的學科優勢，把握和利用一切可能的契機，扎扎實實地對學生進行思維訓練，尤其應當重視和強化發散性思維和創造性思維的訓練。
　　 （作者單位：江蘇省連云港市海州區大井小