教學板書設計的藝術

　　板書作為一種重要的教學行為，其好壞直接影響教學效果。課堂教學中教師的板書如果設計合理、應用得當，有利于突出教學的重點和難點，幫助學生理解教材，還可以促進學生認知結構的建造，提高學習效率，最終達到提高教育教學質量的目的。下面筆者結合自己的教學實踐，談談板書設計的一些體會。
　　一、板書設計的原則
　　1.目標性
　　板書設計要符合課文的教學目標，體現教學的重點與難點，板書應遵循系統、有條理、簡練的原則，與教學內容無關的，必須忍痛割愛。
　　2.準確性
　　板書設計應在準確把握課文的“文路”、教師的“教路”和學生的“學路”的情況下，以精煉、準確的用詞表現出來，做到科學性和藝術性相結合。
　　3.凝練性
　　學會濃縮提煉課文內容的藝術，因為板書是要受時（授課時間）空（黑板面積）限制的，所以，教師應抓住主要內容，以少勝多、以簡馭繁。
　　4.條理性
　　依據生動的課文內容和系統的知識結構，有條理地反映課文的要點，用課文中的關鍵詞，按課文本身所揭示的邏輯關系，構成板書提綱。
　　5.直觀性
　　在課堂上，教師要精心考慮板書的布局、結構、色彩，以美觀、嚴謹、大方為目標，增加課堂學習的視角美，增強對課文內容的整體感知。
　　二、板書過程中要注意激趣
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有在學生對教學內容感興趣的情況下進行教學，才能取得較好的教學效果。在語文教學中運用板書激發學生的興趣，可以從以下幾個方面入手：
　　1.點題激趣
　　教師在開始上新課的時候，把課文的標題板書在黑板上，然后引導學生與老師一起分析標題的含義。這樣，容易突出教學的中心內容，把學生的思維集中到課程的中心問題上來。如在教學《司馬光》時，筆者先用白粉筆把課文標題板書到黑板上，然后提問：“這篇課文講的是司馬光干什么的故事？”學生在自讀課文后很快就歸納出：“這篇課文講的是司馬光砸缸救人的故事。”教師再用紅粉筆把“砸缸救人”寫在“司馬光”的后面。這樣，課文的重點就自然而然地擺在了學生的面前，學生的興趣提起來了，課文的理解就變得簡單起來了。
　　2.圖畫激趣
　　教師如用彩色粉筆，把課文內容畫到黑板上，能提高學生的興趣。如在教學《蜜蜂引路》一課時，教師就可以邊講解邊板畫：列寧住在莫斯科附近的小山上，當地有個養蜂人，列寧通過觀察思考找到了養蜂人的住處。
　　3.師生互動，讓學生參與到課堂教學中來
　　教師要讓學生發揮各自的想象力和創造力，學會幻想，學會好奇，盡情地釋放生命中的創造能量。在課堂板書過程中，教師要給學生一定的時間和空間，以激發學生的創造能力。
　　三、板書時注意文字美、結構美、色彩美
　　1.文字美
　　文字美要求教師的粉筆字寫得要工整、清麗、大方、美觀。一手好的粉筆字，是教師上好一堂課的關鍵。筆者有次去參加優質課比賽，當筆者走進教室時，幾十名學生和聽課的老師都拭目以待。筆者在黑板上寫下“參觀人民大會堂”七個字后，教室里頓時安靜下來，有的嘖嘖稱贊，有的投來贊美的目光。可以說，這七個字的書寫為整堂課打下了成功的基礎。
　　2.結構美
　　結構美指的是教師在課堂教學時，板畫在黑板上的文字、圖畫等都要注意整體布局的完整性。好的板書就像畫家筆下的一幅作品，結構完整、布局合理，才能給學生以美的享受。
　　3.色彩美
　　色彩美是指教師在板書時運用色彩，使板書在黑板上能一目了然，讓人有賞心悅目的感覺。如寫“草”用綠色、寫“雪”用白色、寫“花”用紅色、寫“天”用藍色，讓學生通過這些熟悉的顏色，加深識字印象。色彩的運用還能體現課文內容的感情色彩，如在教學《難忘的潑水節》時，就可以用紅色在“心”型圖中寫“愛”字，讓學生體會到周總理與傣族人民心連心的深厚情意。
　　總之，小學語文教學中的板書設計既是課堂教學的一種手段，也是一門藝術，它是小學語文教師必備的基本功。它不但可以提高課堂教學的藝術，增強老師的教學素質，而且還可以提高課堂教學的效率，激發小學生對語文的學習興趣。
　　 （作者單位：江西省南康市浮石鄉中心小學）