作文教學芻議

　　有這樣的一副對聯形容學生寫作文時的情景：“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。”
　　如何改變學生這種苦不堪言的作文狀況呢？常言道：“興趣是最好的老師。”筆者以為作文教學應著力于使學生樂于表達，激發學生的寫作興趣。
　　一、融洽感情
　　教師在互動、平等的師生關系中，創設良好的學習氛圍，讓學生體驗到自由、信任、關愛和寬容，有助于他們形成積極的學習態度。
　　在作文教學中，教師要創設和諧的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中，產生學習的興趣。而融洽的師生關系中，讓學生敢想、敢問、敢說。如學完《新型玻璃》之后，筆者就向學生訴苦：“每天擦黑板時，粉筆灰飄散，落進眼睛里可就受苦了，如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好啊！”學生紛紛應和。此時，筆者話鋒一轉：“你們在生活中碰到了什么問題？想用什么方法來解決呢？”教室里霎時就熱鬧起來了。有同學說要一把“自動掃把”，它可以自己按時掃地和吸垃圾；有同學說要一支“警告筆”，發現寫錯字時它馬上會發出警告，提醒你……這時，筆者板書了一道作文題目《我想要……》，不一會兒就看見學生們面帶笑容，欣喜地開始了今天的習作。因此，教師要營造一個良好的學習氛圍，讓學生感受課堂知識的廣闊和豐富，讓他們感受到表達的樂趣。
　　二、融入生活
　　作文是生活的產物，生活是創作的源泉。教師要引導學生多留心觀察身邊的事物，因為觀察是作文素材的重要來源，如觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并讓學生將自己的所見、所聞記錄下來。盡可能地讓學去看一看、摸一摸、聞一聞，利用各種感官去觀察、體會，才會對生活和這個世界有更深入的了解。
　　如果沒有生活作基礎，作文就是一堆方字符號，空洞而乏味，猶如一潭死水，缺乏趣味性和真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。
　　三、積累素材
　　閱讀是寫作的基礎，如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。學生只有進行大量閱讀，才能在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養豐富的情感。教師也需改變教學方式，積極引導學生進行廣泛的課外閱讀。在閱讀內容上，只要思想健康的均可，如自然科學、文史地理、古詩詞、名言警句、小說散文等，這方面的書籍不僅可以拓寬學生的知識面，豐富語言積累，而且還能讓學生學到寫作技巧，陶冶情操，激發創作靈感；在閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章要精讀和略讀相結合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結合，讀和思辨相結合。同時要求學生養成做好閱讀筆記的良好習慣。有了廣泛的閱讀基礎，學生才能獲取各種各樣的知識。同時在各種不同的閱讀方式中，培養了學生的語感，激發了學生的靈感。有了語感和靈感，作文也就水到渠成了。
　　四、熱情鼓勵
　　學生心理上渴望得到教師的肯定。因此，教師在寫作文評語時，應多肯定學生作文中的優點；在講評作文時，尤其面對作文較差的學生時，教師應努力去發現他們寫得較好的地方，哪怕是一句話、一小段，都要加以肯定和表揚。對較差的習作中存在的問題，教師應和學生一起討論，分析原因，讓學生來出謀劃策，以鼓勵他們繼續努力。課后，教師應找作文較差的學生談談，多鼓勵和幫助他們。實踐證明，這對激發學生的寫作興趣很有用處。
　　其實作文并不是一件苦差事，只要能激發學生的寫作興趣，學生就會有寫作的動力，作文就不再是件難事。當然作文能力的培養并非是一朝一夕的事情，需要教師在長期的教學中堅持不懈地對學生加以引導。
　　 （作者單位：江西省黎川縣熊村中學）