優化高中英語課堂的導入

　　摘要：英語課堂導入是英語課堂的重要組成部分，應貼近學生實際，激發學生學習興趣，以學生的愛好為契機，構建主動參與的英語課堂。
　　關鍵詞：興趣 生活 導入
　　
　　在新課程改革的理念下，要求教師在英語教學的開始階段，精心設計材料，積極引導學生自發、自主地進入課堂，從而最大化地提高學習的有效性。這既符合學生的認知邏輯結構，又有利于課堂的動態生成，也有利于實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標的統一。
　　 一、創設問題情境，由境入情，使學生因個性而學
　　 新課改注重對能力的培養，因而英語的教學目標明確提出，要逐步培養學生適應社會和逐步解決問題的能力，教師要給予學生一個張揚個性的環境，讓學生找出自身感興趣并樂于思考的事，說出心里話，表達自己的喜怒哀樂。在特定問題的引領下，學生定能主動參與其中，在積極思考中進入新課的教學，做到緣境入情，從而實現與新課的智慧對接。
　　鑒于中學生認知結構的特點，盡管他們在認知上并不成熟，批判能力上也不強，但他們有很強的主人翁意識、主動參與的積極性和創造性，而他們的個性發揮本身就是有意義的課堂材料，我們完全可以將這些材料作為本節課的寶貴資源。比如對話中凡是以“How to……”開頭的話題，我們可以直接讓學生自我做主、自我構建、自我表達、自我總結。筆者認為，不妨把英語課堂教學當作一個集眼、耳、手和腦并用的集體舞臺，學生正是這個舞臺的主角和表演者，無論表演的結果如何，只要他們能動口說、動腦想、用耳聽、用手比劃，都是由境入情的有效方法，就應給予積極的鼓勵性的評價，這也是新課程改革對我們提的要求之一。
　　因而，我們要積極創設與新課有關的問題情境，讓學生去質疑、去解疑，從而為新課的導入儲備足夠的背景知識。進而讓學生以主人翁的意識去靠近新課堂、挑戰新課堂，從而有利于教師自然地導入新課。我們所倡導的情境教學，也正是要求教師從舞臺上退下來，做熒屏幕后的主持人，把主動權交給學生，這不僅活躍了課堂氣氛，而且實現了導入與新課的有機結合。
　　 中學生的迅速成長促使其認知結構不斷變化發展，因而對相同的問題會有不同或獨特的看法，教師要積極利用辨證思維，充分利用課堂中的活力，比如通過課前設問找到富有個性的答案；將班級成員分成兩大組，進行小組討論、演講比賽、辯論賽等，增加學生在課堂發揮的自由度，從而有利于課堂的開展。比如我們正好學到“Advantages and Disadvantages”，此時正是國家“限塑令”實施前的最后幾天，筆者抓住時機，組織學生展開題為“Forbid free plastic b