體育

　　新時代的教師要“與時俱進”，在不斷在教學中發現適應學生的教學方法，讓學生成為教學的主體，讓他們去發現、去探究。而教師只是作為一名指導者，指導學生如何開展探究性學習，提高相關的能力，讓學生自己去探索如何在教學中“玩中找樂”。
　　新的體育課程標準要求“健康第一”的思想必須落到實處，學校開設的體育課不僅要有助于身體健康，而且也要增進心理健康。體育教師必須不斷增強自身素質和修養，用言行去感召學生，通過真誠實意的“愛”、巧妙機智的“激”、恰到好處的“評”，真正讓學生成為學習的主人，健康、活潑、快樂地成長。而我們只有做學生喜愛的、尊重的好老師，也才能更好地開展教學工作，提高教學質量，完成教學改革的使命。
　　那么，怎樣才能讓學生進行探究性學習，在“玩中找樂”呢？舊的教學內容中的練習方法較為枯燥，只是要求老師怎樣教學生做，而現在的教材內容是讓學生怎樣去發現在“玩中找樂”。新的《體育課程標準》本著“開放”和“放開”的精神，極大地提高了體育教學內容的多樣性、可行性、地方性和趣味性，有利于促進體育教學內容的創新和研究，有利于提高學生上課的興趣。相比較而言，舊的體育課型與新課之間有著本質區別，又存在著各自的特點。但是，無論體育教學內容的規定怎樣變，體育有用、有趣的原則不會變。
　　如果在體育教學中，一味地要求學生掌握一項運動技術較強的運動項目，必然會造成部分同學的厭煩，因為每個階段的學生中都有“體育弱勢群體”。教師如果要求這部分同學掌握運動技術較強的運動項目，勢必會造成他們的心理障礙，使他們失去對體育課的興趣和鍛煉的信心。
　　新的體育教學內容，很明顯地體現出與舊課內容的不同，主要體現在以下幾個方面：
　　第一，就教材的目標內容相比較，新教材以目標內容為基本依據安排教材，有利于將課程標準的具體目標和內容緊密結合起來，以免發生目標與內容“兩張皮”的情況。
　　第二，就體育教材層次的劃分相比較，追求內容深淺適度，突出教學內容“實”的特色。為了更好地完成體育教學的任務，我們應該把教材分成不同的層次，將學的、練的、介紹的、體驗的內容合理地編排在體育教學中。體育教學的層次劃分要科學合理，要克服以往教學內容低級重復的缺點，它是學生學會、學好運動的有效途徑之一。
　　第三，新教材以簡單而充實為特色，把學生應該理解的知識、有效幫助學生的練習、培養學生能力的練習精選、提煉出來，努力增加新知識點，突出“新”的特色。讓絕大部分學生在上體育課時都能夠找到適合他們的運動項目，逐步建立起上課的自信心。
　　第四，在實踐部分加強“健身性”“養護性”的練習內容，力求內容豐富多彩，學生可以自由選擇。過去體育教材的使用是以運動技能的學習為主要目標，存在重視運動技能，而輕視學生體育鍛煉能力的傾向。新教材的使用則使學生可以在更廣闊的范圍內選擇體育學習內容。
　　第五，新教材還增加了“心里拓展訓練”的內容，對通過身體活動提高學生心理素質的途徑與方法作出了新的探索。這里也就應驗了一句話，高于生活的東西、脫離生活的東西，都是不現實的。要有一定的環境，要有合適的溫床，才能發芽、開花、結果。
　　新課改給了教師在教學中探索的機會。筆者認為，學生上課的信心及興趣在很大程度上與教師的教法有著直接而必要的關連。學生的思想在不斷地變化，作為新時代的教師也要“與時俱進”，在教學中不斷地去發現適應學生的教學方法，讓學生成為教學的主體，讓他們去發現、去探究，而我們教師只是作為一名指導者，培養學生開展探究性學習的能力。這樣才能不斷地提高教學質量，才能更有力地促進體育教學形式和教學方法的改革。
　　學校體育教育是終身體育運動的基礎，運動的興趣和習慣是促進學生自主學習和終身學習的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應注重學生運動的興趣，這樣才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保障。
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