多媒體技術的運用與音樂教學

　　隨著社會的不斷進步和科技的高速發(fā)展，多媒體技術已走進校園，加快了音樂課堂教學現(xiàn)代化的進程。一副好嗓子、一架鋼琴已不能滿足當代高中音樂教學的需要，聲像合一、視聽結(jié)合的新型音樂課備受師生的青睞。
　　一、多媒體技術在音樂教學中的作用
　　多媒體技術的運用是音樂教學的一場巨大變革。傳統(tǒng)的聽賞會讓學生產(chǎn)生聽覺疲勞。多媒體技術將靜態(tài)的教材轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘓D文、聲像于一體的動態(tài)教材，激發(fā)了學生學習音樂的興趣，提高了音樂課堂教學的效率。教師可從網(wǎng)絡上收集圖片、音頻、視頻等資料作為教材的補充內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教材的束縛，教學內(nèi)容得到了及時更新與拓展，音樂課堂的知識容量大大增加。多媒體技術的運用，節(jié)省了教師大量的板書時間，對音頻和視頻進行剪輯處理后，可將音樂主題或重要片段作為單獨播放的文件，方便教師的操作。
　　二、多媒體技術在音樂教學中存在的問題
　　不可否認，多媒體技術的運用讓音樂教學有了翻天覆地的變化。但是，過度依賴多媒體技術教學也會產(chǎn)生很多弊病，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　1.教師角色的變化
　　多媒體技術的運用讓許多音樂教師興奮不已，教師將教學內(nèi)容包括課堂上的提問都以課件的方式呈現(xiàn)給學生，甚至對教學內(nèi)容進行銜接的只言片語也成為幻燈片的呈現(xiàn)內(nèi)容。這些銜接性的語言并非教學的重點和難點，教師把本來就少得可憐的組織語言的機會都交給了多媒體。音樂課上，教師的任務就是播放多媒體課件，學生盯著屏幕，看問題、聽音樂，循環(huán)往復，似乎只要有音樂的課就是音樂課，有無音樂教師已顯得不那么重要了。音樂教師的角色發(fā)生了根本改變，多媒體漸漸替代了音樂教師的角色，致使其他學科的教師認為，上音樂課太簡單了，點擊鼠標，播放課件就可以了。
　　 2.教學內(nèi)容的變化
　　多媒體能創(chuàng)設美好的音樂情境，有些教師為了讓學生能更準確地感受音樂所表達的情境，在聽賞音樂的同時播放一些畫面。例如在《少女的祈禱》一課中，教師精心準備了很多具有詩意和浪漫色彩的圖片：美麗的少女、祈禱的眼神、浩瀚的星辰、柔和的月光等。當教師問學生“通過音樂，你們能想象到哪些情景”時，學生卻用手指著屏幕回答道：“老師，就是您放出來的那些畫面。”可見，學生的想象力受到了束縛和限制，完全依賴教師提供的信息。多媒體技術雖能更好地體現(xiàn)學科之間的綜合，但教師用大部分的時間在介紹地理歷史、樂曲背景等方面的知識性內(nèi)容，學生真正感受音樂的時間極少，更不用說提高學生的審美能力了。筆者曾聽過一節(jié)音樂課，音樂教師介紹一位外國作曲家，密密麻麻的文字擠滿了整張幻燈片，作曲家的父母甚至情人都一一羅列，實屬敗筆。多媒體課件中過多的閱讀性材料，雖然看上去使課堂教學容量增大了，但實質(zhì)上卻導致教學內(nèi)容的泛濫、無重點、無主次。從某種程度上講，濫用多媒體已使音樂課的內(nèi)容發(fā)生了改變。
　　3.授課方式的變化
　　有些教師簡單地認為，多媒體課件制作完成后就可以一勞永逸了，省去了備課的復雜與瑣碎程序，這種缺少責任心的想法極不妥當。課件中一些時代感較強的信息需要及時更新，不合理的內(nèi)容需要修改，如以汶川地震為主題的音樂現(xiàn)在再反復強調(diào)就顯得不合適了；再呈現(xiàn)以“迎奧運”為主題的歡樂音樂會讓人覺得沒有一絲新意。多媒體的運用使教師省去示范演唱和伴奏的麻煩，授課的方式陷入單一化、程序化的模式，多媒體變成教師向?qū)W生灌輸知識的工具，師生之間缺少互動和交流。對學生而言，學不到有用的知識，感覺枯燥無味；對教師來講，不靠真功夫施教，長此以往會漸漸削弱教學的基本功。
　　三、音樂教學中合理運用多媒體技術的方法與分析
　　1.改變觀念，克服盲目追從
　　現(xiàn)代化、智能化的教學手段值得提倡，但它并不是萬能的。精美課件的運用會使學生的注意力與興趣點難以集中在音樂本身上。音樂教師一味追求教學方式上的新穎奇特，往往就會忽略教學內(nèi)容和授課方式的科學性。設計精美的音樂課件只能說明音樂教師設計技巧高人一籌，并不代表其教學能力的高超，也不代表其教學方法和方式是否科學、合理，更不能與成功的音樂課畫上等號。精美的課件設計會使人覺得華而不實，因此，音樂教師應卸掉華麗的外表，理性地對待每節(jié)音樂課，讓學生實實在在地學到知識。
　　2.改變方式，提高專業(yè)素養(yǎng)
　　老師以“充分感受音樂”為由，讓學生一遍遍地跟著多媒體課件聽唱；以“原聲歌曲比老師的歌聲更具藝術性”為由，省略了教師示范演唱的環(huán)節(jié)。事實上，學生并不在意你的歌聲是否動聽、表演是否完美，而是在意你和他們之間的距離有多遠。教師的示范演唱會讓學生倍感親切，即使教師的演唱有缺陷或瑕疵，學生也不會介意，畢竟最真實的展現(xiàn)才更具有價值。反復地聽原聲歌曲會導致學生“木訥”地欣賞，教師應拋開顧慮，放開也許你認為不美但學生感覺很動聽的歌喉。教師的課堂演唱會吸引學生的注意力，縮短師生之間的距離，會讓學生更深刻地感覺到音樂藝術的感染與熏陶。
　　3.改變角色，教師回歸課堂
　　音樂課的一切活動都應以音樂為主，引導學生在聽賞體驗中，發(fā)揮想象和聯(lián)想，培養(yǎng)音樂審美能力。多媒體課件并不能呈現(xiàn)出因人而異所設計的教學環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)完成得成功與否跟教師課堂語言的表達能力和課堂應變能力有著密切的聯(lián)系。教師要進行換位思考，思考學生可以從音樂課中學到哪些知識，怎樣提問、如何引導、老師對不同學生的回答應作哪些不同的點評、怎么總結(jié)等。這些都是由教師針對不同學生的情況，靈活運用不同的方法來完成的，是多媒體課件無法體現(xiàn)出來的。所以，音樂教師要改變課堂角色，回到課堂中，發(fā)揮課堂引領者與組織者的作用。
　　4.改變方法，提高教學水平
　　新的教學理念要求音樂教師在教學過程中，要使用新的教學方法。通常學校的音樂教師人數(shù)較少，相互交流不多，集中學習和觀摩的機會就更少，“閉門造車”的現(xiàn)象屢見不鮮。如果教師之間多一點交流和探討、多一點相互學習的機會，也許就能避免濫用多媒體技術教學產(chǎn)生的弊病。當然，音樂教師自己首先要有勤動腦、肯吃苦、肯下功夫的精神。通過學習交流，看看其他教師怎么上課、如何使用多媒體技術的，再反思自己的不足之外、如何改進教學方法等。做一個有心人，讓多媒體技術能更好地輔助音樂教學，從而達到優(yōu)化教學的目的。
　　總之，作為一種新興的資源平臺和教學手段的多媒體技術是為音樂課服務的。整個教學過程中，學生始終處于主體地位，教師始終處于主導地位，而多媒體只是處于輔助地位。合理有效地運用多媒體技術，才能讓學生學得輕松有趣，告別音樂課堂的枯燥無味；才能使教師教得得心應手，更好地引領學生走進音樂的殿堂，感受音樂的無窮魅力！
　　 （作者單位：江蘇省海安高級中學）