對高中政治新課程改革的認識

　　新課改為我們的政治教學改革帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。通過自己的教學實踐以及與同行的交流，筆者獲得了大量的第一手素材，總結出了一些適應新教材的教學方法。以下具體談談筆者對此的認識。
　　一、如何把握好教學深度、廣度與教學進度的關系
　　新教材中經濟生活部分的教學內容與舊教材相比，課時安排壓縮了一半，但新教材的知識點卻沒有相應減少。因此筆者拿到教材時，擔心不能按時、按質地完成教學任務。通過對新教材的分析，筆者發(fā)現新教材的難度要求降低了，刪除了原來繁、難、偏的東西，增加了貼近學生生活、適應學生發(fā)展的內容。主要表現在：一是雖然新教材中涉及了某些知識點，但不作進一步的解釋；二是有些知識點雖然有進一步的解釋，但或以生活化的方式來解釋，或將解釋放入輔助文，例如“生產全球化”“價值”等概念就是以這種方式來解釋的；三是有些知識點不作進一步展開。例如教材涉及了商品的概念，但是并沒有集中講述商品的兩個因素，雖然談到了價值規(guī)律的內容和表現形式，但是也沒有集中講述價值規(guī)律的作用。
　　筆者研究了課程標準的“課程性質”“課程的基本理念”“實施建議”，較恰當地把握了新教材的深度和廣度。比如在第一單元中，新課程已經將商品的基本屬性及其關系、貨幣與金銀的關系、貨幣的其他職能等內容都刪除了，筆者在教學中就沒有做過多展開。另外，對某些在教材中以輔文形式出現、課程標準僅作一般性了解要求的知識，筆者認為講得太多、太深不僅會影響教學進度，而且還會扼殺學生的學習積極性，使他們對思想政治課產生抵觸情緒。我們應以《普通高中思想政治課程標準》為依據，準確把握教材知識點的深度和廣度，這樣才能達到教學目標，完成教學進度。
　　二、如何開展探究性學習
　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，探究性學習確實給課堂帶來了生機，培養(yǎng)了學生的思維能力、口頭表達能力、合作和交流能力等多種能力。筆者也有意識地把探究性學習方式引進了課堂，通過深入了解學生的思想狀況和實際情況，精心設計了帶有一定深度和梯度的問題，為學生提供了廣闊的思考空間。通過學生的感悟與思考，達到明理的目的，并在此基礎上引導學生學以致用。在學生進行討論的時候，筆者深入到小組當中，了解學生的認知進程、思維障礙、合作效果等。在反饋意見這一環(huán)節(jié)，筆者尤其認真聆聽學生的意見，及時鼓勵學生作出補充，發(fā)揮其主導作用，這樣才能達到探究性學習的目的。
　　三、如何借助多媒體進行課堂教學
　　新教材構建了以社會生活為基礎、以學科知識為支撐的知識體系，符合高中生思想政治素質的形成規(guī)律。運用多媒體能使政治課堂生動而又直觀，提高了教學效率，這也成為許多教師首選的教學形式。但不管多媒體教學多么重要，它只是一種教學手段，我們應當把握好使用的“度”，不能盲目依賴多媒體進行教學。因此，制作多媒體課件時要對大量信息進行篩選，取其精華去其糟粕，結合課文教學目標，把多媒體技術手段完美地融合到政治課堂中。
　　例如在經濟生活《影響價格的因素》的教學中，利用多媒體把商品價格受多種具體因素影響這一情境貫穿于課堂教學的始終，它所呈現的內容、材料并不多，但是利用多媒體能夠把學生較為熟悉的生活情景再現在課堂上，學生的學習興趣立刻就被調動起來，在課堂上暢所欲言。因此，作為一名教師，我們要在課堂上努力尋找傳統(tǒng)教學模式與現代教學模式結合的切入點，以達到最好的教學效果。
　　我們在新課改教學的路上遇到的問題遠不止這些，比如教學與評價的關系，課標與教材、教輔資料的關系等。隨著新課改的深入，出現的問題會更多，需要我們去認識、去思考、去解決。
　　（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市昌河中