中職學生語文學習興趣的培養

　　 摘要：中職學生語文學習興趣不濃，這就要求教師要改變傳統的語文教學方法，構建開放的語文教學體系，把語文課堂變成實踐的場所，使學生好學、樂學。
　　 關鍵詞：中職學生 語文 興趣培養
　　
　　 目前，中職學生的語文基礎不扎實，學生畏難、厭學情緒較嚴重，語文運用能力不強，有的學生甚至連普通的家信、申請書之類的應用文都不會寫，閱讀文章的能力更是叫人哭笑不得。語文教學的這種現狀不得不讓語文教師反思。那么，如何改變這種現狀呢？
　　 一、設置教學情境，調動學生的學習積極性
　　 應用文一直是學生最不愿意上的課，課堂中常常出現“臺上拼命講，臺下打瞌睡”的場面，授課效果極差。筆者在講授這類文章時，設置了許2t3ixWNlQrTqXLWl2BhUkw==多能調動學生學習興趣的情境。比如在講應聘書和自薦信的寫法時，筆者設計了招聘情境，在班上進行模擬招聘，并要求學生在應聘之前寫好一份得體、有個性的自薦信或應聘書。學生為了在應聘時一顯身手，紛紛開動腦筋。這樣，他們不僅掌握了相關知識的運用，而且鍛煉了實踐能力。
　　 二、利用多媒體創設情境，引人入勝
　　 激發學生的情感，單憑教師的一張嘴和兩支粉筆是難以做到的，這就要求教師在授課時，要結合多媒體中的聲音和圖像元素。如在教學《林黛玉進賈府》一文時，筆者首先讓學生觀看《林黛玉進賈府》的視頻。看過后，同學們情緒高漲，紛紛發表自己對此的見解：林黛玉的謹言慎行、多愁善感；寶玉的叛逆；鳳姐的精干；賈府生活的奢華等。這樣，學生對主要人物的形象和課文內容就有了初步的了解。與此同時，學生也期待著老師在下一節課中也會給他們帶來意想不到的驚喜和樂趣。相反，如果讓學生去“啃”課本，那么篇幅長、人物多、生僻字、陌生的建筑物和飾品，首先就把學生的學習興趣壓下去了。
　　 三、放開手腳，讓學生唱主角
　　 中職學生普遍存在自卑心理，所以在教學中，筆者將學生分成若干個小組，進行合作學習。因為是同齡人，他們在認識事物、考慮問題等方面都有很多相似之處，一起學習、一起交流可以取長補短、互相點撥、共同促進，常常會帶來意想不到的效果。
　　 在學習了《寡人之于國也》《諫太宗十思疏》《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》之后，筆者組織了一次小組合作學習，討論的題目是《我看古人的說話藝術》。剛開始時，學生有些拘謹，怕說不好讓人笑話，筆者一再強調沒關系，想到什么就說什么。在筆者的反復啟發下，有人發言了，慢慢地發言的人越來越多，討論也越來越熱烈了。有的說古人常站在對方的立場上，考慮對方的利害得失，這樣容易被對方接受；有的說古人很聰明，常采用迂回戰術，欲說甲事，先談乙事，以乙事促甲事，請君入甕；有的說談話時一定要注意措辭，要尊重他人；有的說要努力營造和諧的談話氣氛……學生們各抒己見，暢所欲言，越說越興奮，越說越自信，有些想法甚至大大出乎筆者的意料之外。
　　 后來筆者又陸續組織了一些小組合作學習課，有時是討論某個話題，有時是根據課文內容開展知識競賽，都收到了良好的效果。實踐證明，這樣的教學方式能讓每一個學生都能參與，每一個學生都在“動”，使學生真正成為課堂的主人。
　　 興趣能調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的參與熱情。忽視學生感受的語文教學，必是一潭死水，毫無生氣。因此，語文教師應努力改進課堂教學，采用生動、多樣的教學方法，使學生每一天、每一堂課都能感受到全新的氣息，使他們充分享受到知識帶來的無窮樂趣，從而積極主動地參與到語文教學中去。
　　
　　 參考文獻：
　　 ［1］權曙明.語文是能力型的人文學科［J］.語