新課標下如何合理地進行語文課外拓展

　　摘 要：闡述目前語文教學(xué)中，拓展鏈接存在的誤區(qū)。按照新課標的要求拓展鏈接應(yīng)遵循的原則：新舊知識融會貫通的原則；以文本為基礎(chǔ)的原則；有利于能力遷移的原則。
　　關(guān)鍵詞：拓展鏈接原則；文本；能力；遷移
　　
　　在近年的中考試題中，無論是基礎(chǔ)知識，還是文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀，都有課外鏈接部分，它是語文學(xué)習(xí)生活化的產(chǎn)物，也是語文學(xué)習(xí)的最終目的，它體現(xiàn)了新課程中“回歸生活”的要求。為了適應(yīng)教學(xué)改革和考試方向的發(fā)展，教師在平時的授課活動中，都會相應(yīng)設(shè)置“拓展鏈接”環(huán)節(jié)，或?qū)⑺鶎W(xué)過的文章進行類比，將新舊知識融匯整合，或?qū)⑽恼聝?nèi)容和社會生活聯(lián)系起來，從而使課堂學(xué)習(xí)得到拓展和延伸，充分利用社會資源和生活資源，增加語文課的內(nèi)涵。但是，在“拓展鏈接”這個環(huán)節(jié)中，有許多教師處理不是十分恰當(dāng)，使語文課變了味，變成了思想教育課、環(huán)保課、探索課，甚至幻想課，導(dǎo)致語文課本末倒置，嚴重影響了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
　　曾聽過一節(jié)語文課和信息技術(shù)整合的升級公開課，講的是《死海不死》。整節(jié)課是說明文知識學(xué)習(xí)，語言文字方面的探討都很少。講課的主要內(nèi)容就是結(jié)合文章結(jié)尾那句“到那時，死海真的要死了”，來進行拓展：面對死海水位日益下降，大家集思廣益，出謀劃策，如何來拯救死海？同學(xué)們的發(fā)言很積極，觀點也很新穎，極富挑戰(zhàn)性。有的學(xué)生提出為死海扣大棚，減少死海的蒸發(fā)量。有的提出把死海凍結(jié)，然后運到異地保護。面對學(xué)生的“奇思妙想”，老師也不糾正和引導(dǎo)，而是一味地肯定和鼓勵。我曾多次對那節(jié)課進行反思和推敲，但總覺得那是一節(jié)“變味”的語文課。它缺少的是課文本身具有的文體知識和文章內(nèi)容，它的拓展也不是充分利用生活、社會資源，而是引導(dǎo)學(xué)生“胡思亂想”，背離了語文教學(xué)的根本。
　　根據(jù)新課標的要求，語文教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)應(yīng)遵循一定的原則：
　　一、以新舊知識的融會貫通為原則
　　這一原則多運用在古詩文的學(xué)習(xí)中，中學(xué)課本所選的古詩文多是傳統(tǒng)名篇，而且內(nèi)容多有交叉。所以課后鏈接多以新舊知識的融合、鞏固為目的。《三國演義》是初中新課標推薦的課外讀物，學(xué)生只要粗略讀過，或者看過電視劇，其中的很多典故都會知道：草船借箭、借東風(fēng)、舌戰(zhàn)群儒、三氣周瑜、空城計、七擒孟獲等等。有關(guān)諸葛亮的成語學(xué)生知道的相對較少，老師可以借這次拓展來引導(dǎo)學(xué)生積累：鞠躬盡瘁，死而后已；萬事俱備，只欠東風(fēng)；妄自菲薄；茍全性命；欲擒故縱；作奸犯科等等。關(guān)于諸葛亮的歇后語，學(xué)生或多或少知道些，可以發(fā)揮大家的力量來收集。第二題，是第一個題的加深，不但要知道關(guān)于諸葛亮的相關(guān)知識，還要能在框定的范圍內(nèi)答題。第三題，是文言文和詩歌的整合聯(lián)系。如，杜甫的《蜀相》中的：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟，都屬于此題的拓展范圍。
　　學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時，可以根據(jù)本課寫出上聯(lián)：岳陽樓上范仲淹先天下憂。讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的《醉翁亭記》的課文內(nèi)容來UASCedozHI1fjBLXMM/blQ==對下聯(lián)：醉翁亭下歐陽修與民同樂。從而達到新舊課文內(nèi)容的融會貫通。學(xué)過《愛蓮說》，讓學(xué)生積累和“蓮花”“菊花”有關(guān)的詩句，都屬于此類拓展。
　　二、以文本為基礎(chǔ)的原則
　　拓展應(yīng)該是在以文本為基礎(chǔ)的情況下進行的，對文本所設(shè)計的內(nèi)容縱向或橫向延伸。不能信馬由韁，脫離文本。一中考議論文《心系一處》最后一題：請你再舉出一個“心系一處”并獲得事業(yè)成功的例子。也屬于這類拓展，學(xué)生答題，必須聯(lián)系文章心系一處，并獲得成功進行論述，否則就是無效答題。可見，平時的課堂拓展是脫離文本的，是遠離語文教學(xué)的。我們的課外拓展就可以結(jié)合文章內(nèi)容和語言優(yōu)美的特點來設(shè)置：從生活中找出能表示時間的腳印（大自然的文字）的事物，模仿文章的語言把它寫出來。
　　三、有利于能力遷移的原則
　　語文學(xué)科的工具性決定了語文能力最終要回歸到生活應(yīng)用中去，變語文能力為社會實用能力才是語文學(xué)習(xí)的最終歸宿。所以課堂的拓展鏈接應(yīng)該注重語文能力的遷移，真正做到學(xué)以致用，讓語文教學(xué)通過拓展這一環(huán)節(jié)真正走進生活，服務(wù)生活。
　　學(xué)《人民英雄永垂不朽》時，可以設(shè)置一個拓展鏈接：假如你是一個導(dǎo)游，請你根據(jù)課文內(nèi)容和你從其他資料上對人民英雄紀念碑的了解，寫一段導(dǎo)游詞。這個拓展題的設(shè)置既是對課文內(nèi)容的提煉升華，也是調(diào)動學(xué)生課外學(xué)習(xí)的契機，還是語文實用能力的訓(xùn)練，可以說一舉多得。一中考文言文試題中，出現(xiàn)一道有新意的拓展題：為了發(fā)展旅游事業(yè)，當(dāng)?shù)財M開發(fā)小石潭景點，請你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點寫一則簡介。把語文教學(xué)中所涉及的新知識、新概念、新名詞和生活連接起來，讓語文課切實走進生活。
　　當(dāng)然，語文課的拓展鏈接要遵循的原則還不止以上三點，還要遵循適時、適度、共鳴性等原則，力求達到最佳的課堂效果。
　　參考文獻：
　　新課程問題與策略.
　　（作者單位 山西省忻州市五寨縣職業(yè)中學(xué)）