新課標下英語能力培養(yǎng)方面的教材分析

　　摘 要：以教育部2007年頒布的普通高中英語課程標準實驗版為理論依據(jù)，研究出版社教材《英語新課標》對培養(yǎng)高中學生英語能力的意義。英語能力的培養(yǎng)是英語教學一個很重要的目標，教材對實現(xiàn)這一目標有重要作用，但是在檢索的文獻中，對高中生英語能力培養(yǎng)方面的研究很少，因此，本研究對了解英語教材的這一重要作用有參考價值。
　　關鍵詞：英語新標準；英語能力；教材分析
　　
　　《普通高中英語課程標準》（實驗稿）對高中學生學習英語提出明確的要求，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力就是其中一個。本課題主要采用文獻法，并結合自己多年的教學實踐經(jīng)驗總結，研究對象是教材《高中英語新課標必修1》。研究分為四個部分：英語能力的重要性；本課題的研究對象；總結研究結果；筆者思考與建議。
　　一、英語能力的重要性
　　教材形成的上一級指導性文件是教學計劃和教學大綱，為了同世界接軌現(xiàn)在叫“課程標準”。課程標準提出的目標分為5個方面：語言技能；語言知識；情感態(tài)度；學習策略；文化意識。又下分為4個級別：1~2級為6年級畢業(yè)應達到的基本要求；3~5級為9年級畢業(yè)應達到的基本要求；6~8級，8級是高中畢業(yè)的基本要求；9級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標。每一級又分為：（1）語言技能：聽、說、讀、寫；（2）語言知識：語音、詞匯、功能、語法、話題；（3）情感態(tài)度：愿望、動機、信心、民族精神；（4）學習策略：認知策略、調(diào)控策略、資源策略、交際策略；（5）文化意識：文化交流。上述5個方面就構成了英語素質(zhì)即素質(zhì)教育的要求，其中核心是英語能力，即能力立意。
　　二、本課題的研究對象
　　高一英語新教材中的新定位：
　　1．理念新定位。主體參與新課程改革的核心理念是以學生的發(fā)展為本體現(xiàn)這一理念的，承載方式是學生不再是課程的被動接受者，而是主體參與者。新教材將這一理念科學地滲透在每一單元的教學之中。例如，Unit 1 Friendship中的Warming up談論友誼以調(diào)查的形式出現(xiàn)，通過選擇打分來測驗學生對友誼的了解和看法，話題是學生熟悉的，能引起學生的廣泛參與，同時也激發(fā)學生去表達的欲望。課文中語法知識、聽力部分以及寫作部分，都緊緊圍繞一個話題展開，學生在上課過程中，大部分都能參與進去，在聽說讀寫能力方面全面提升。
　　2．技能新定位。側重閱讀能力，閱讀部分為：pre-reading，reading and comprehending，分層設計為提高學生的獲取和處理信息的能力提供了平臺。pre-reading主要從reading中提取經(jīng)典的問題和能夠引起學生注意力的問題，以便讓學生在閱讀前對文章主旨大意有個大致的了解。閱讀材料都是貼近我們?nèi)粘Ｉ畹念}材和話題。Comprehending部分主要讓學生反饋閱讀的結果，學生在閱讀過程中掌握哪些技巧和知識。
　　三、總結研究結果
　　根據(jù)對《英語新課標高中教材必修1》的分析，得出結論是課文題材多樣，語言優(yōu)美，難度適中，注重培養(yǎng)學生運用英語進行恰當交流獲取處理信息以及英語思維的能力。遵循以人為本的教育理念，以學習者的年齡和認知能力為基礎，充分考慮學生的語言和人格塑造的發(fā)展性要求，全面培養(yǎng)學生的綜合英語能力，把素質(zhì)教育體現(xiàn)在英語教學中。2007版新課標英語與我國提出的對中學生英語能力培養(yǎng)的目標越來越近。
　　四、筆者思考與建議
　　雖然教材越來越體現(xiàn)對學生英語能力的培養(yǎng)，但是我們的教師大多還處在傳統(tǒng)的填鴨式教學，為了更好地培養(yǎng)學生的英語能力，教師應該改進思想，多在教學方式上下工夫。在忠于課本的前提下，對模塊的各個環(huán)節(jié)可以適當?shù)貙Q、刪減、增加，以便適合自己教學的群體，更好地培養(yǎng)學生的英語能力。
　?。ㄗ髡邌挝?西北師范大學外語學院 甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學）