多媒體輔助化學教

　　摘 要：隨著信息技術的飛速發展，教育技術和教育手段也要與時俱進。多媒體輔助教學進入課堂且應用日趨廣泛也就成為必然。而化學的無窮奧妙為化學教學平添了許多難度，傳統的“一本書、一支筆、一張嘴巴講到底”的教學模式已經很難滿足要求，多媒體輔助教學則為舉步維艱的化學教學提供了展現化學無窮魅力的平臺，多媒體輔助化學教學必將收到事半功倍的效果。
　　關鍵詞：多媒體；輔助；化學教學；運用
　　
　　化學是奧妙無窮、精彩紛呈的，然而化學的三個世界：宏觀、微觀和符號世界卻讓眾生絞盡腦汁、煞是頭疼。宏觀世界所包含的物質種類繁多、知識零散，不好歸納掌握；而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論教還是學都會產生枯燥乏味的感覺。怎樣適應新形勢下的化學教學，較好地幫助學生從沉重的負擔中解放出來，是擺在化學教師面前的一個重要課題。
　　隨著現代化教育技術的發展，多媒體輔助教學已逐步被廣泛應用。這種教育技術具有的傳統教學所無法比擬的趣味性、形象性、直觀性恰好解決了化學教學枯燥乏味、抽象難懂的問題。多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、視頻和文字等于一體，借助圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，充分調動師生的積極性、主動性和創造性，順利突破教學中的重難點，產生生動活潑的效果，從而在愉快、輕松的環境中達到最終的教學目的。
　　下面僅就自己近年來在化學教學中運用多媒體輔助教學的幾點體會，淺談多媒體輔助化學教學的運用，以期能拋磚引玉。
　　一、多媒體輔助化學教學使導課進入快車道
　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入是課堂教學的第一個環節，在整個課堂教學活動中起著舉足輕重的作用，因為導入很可能為本節課定下了基調，也直接關系到學生能否以最快的速度、最新奇飽滿的精神面貌融入課堂。
　　多媒體輔助教學進入課堂，可以構置特定的教學情境、渲染教學氛圍。例如在第七單元第二節《金屬的化學性質》（山東教育出版社出版的義務教育階段初中化學教材<以下簡稱“魯教版”>九年級下冊）的教學中，上課之初通過多媒體出示警察繳獲假黃金的圖片，并提出問題：如何幫助警察鑒別黃金的真假。這樣的情境創設很容易從課堂一開始就牢牢地抓住學生的眼球，使學生身臨其境，深受感染，充分激發學生的學習積極性和求知欲望，最終在輕松愉快的氛圍中，達到盡快進入角色之目的。
　　二、多媒體輔助化學教學使難點不再深奧
　　化學是研究原子、分子等微觀運動和變化規律的一門de59a7750610a92f7c03f8c6868330ce1c04a205d0bb97f0aa8f1b425455607e學科，而微觀粒子的運動是看不到、摸不著的。傳統教學中，只借助于掛圖、模型和板書以及教師的語言來完成教學任務，學生很難理解，應用多媒體輔助化學教學，可以毫不費力地將傳統教學中難于描述、難于突破的難點生動、形象地表現出來。因為多媒體輔助化學教學具有把靜態事物動態化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化的功能。例如在魯教版九年級上冊第二單元第二節《水的分解》的教學中，將水通電分解設計成動畫形式，如此一來抽象的微觀運動和變化規律也就一目了然了。
　　形象的漫畫，動聽的聲音，逼真的動畫，往往可以誘發學生認知的內驅力，使學生對自己的認知對象產生強烈的熱情。應用多媒體技術，可以在很大程度上擺脫時空的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復雜都能迎刃而解。
　　三、多媒體輔助化學教學使實驗更加奇妙
　　化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗是化學學科的生命線，然而許多實驗需要較長的時間，且伴隨著一些無關緊要的現象，往往干擾學生正確觀察，影響實驗效果。要讓學生在有限的時間內盡可能多地獲取有價值的信息，就需要利用多媒體對實驗全過程進行加工處理，還有規模較大的、短時間內無法完成的以及涉及有毒有害的具有一定危險性的實驗，都可以借助多媒體解決。
　　再者，在傳統的教學中，對于因不規范或錯誤操作帶來嚴重后果的實驗，教師只能是口頭強調其危害，由于不便操作，學生沒有直觀感受，往往不以為然。如果通過模擬實驗清晰形象地展示后果，例如：用Flash做一個模擬水倒入濃硫酸中發生硫酸液滴飛濺的動畫，那燒傷的恐怖情境，一定會給學生留下深刻的印象，教學效果是不言而喻的。
　　四、多媒體輔助化學教學使習題不再枯燥
　　習題測試、當堂達標是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養能力、發展智力的重要手段。
　　多媒體技術為化學教學提供了強大的交互反饋功能，像“英才齊樂互動課堂”軟件，可以編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時且更準確地得到化學教學效果的信息反饋，以便能夠及時進行教學的矯正。再輔以合理的聲音、動畫，增強習題趣味性，習題課堂不再枯燥，很受學生歡迎。
　　總的來說，多媒體教學手段使化學不再深奧、枯燥，解決了化學教師教學之難，“化解”了學生學習化學之苦，使原本奧妙無窮的化學更加奇妙無比！
　　（作者單位 山東省濱州市惠民縣大年陳中學）