摘 要:目前農村學校因受各種因素影響,造成英語教學質量難以提高。英語教師應根據農村生活實際選擇合適的教學方法,做學生的良師益友,教學中著重打好基礎、培養興趣、培養自主學習能力,創設條件讓學生與英語零距離接觸等,才能全面提高教學質量。
關鍵詞:農村學校;英語教學;問題;對策
有效地傳授新課程理念下的英語知識、凸顯課堂教學的開放性、提高英語課堂教學質量是廣大農村英語教師教學工作的目標,而當前農村學校英語教學現狀實在是不盡如人意,可以說是處于一種艱難狀態。教師課前認真查資料、研教材、設活動、定步驟,課堂上精心講課,誨人不倦,課后精批細改,整天忙得不亦樂乎,可艱苦的耕耘卻換來的是收效甚微,為何只有付出沒有收獲?這是擺在農村英語教師面前不可回避而且急需解決的問題。
一、當前農村英語教學存在的問題
1.沿襲的社會環境和不和諧的家庭環境影響
(1)傳統文化的影響和保守思想作祟。幾千年來中國傳統文化一直是我們中華民族的自豪,她已植根于民心,對于外來文化有一種排他性,何況是學外民族的語言。在艱苦落后的農村更是有抵觸思想,表現也較突出,他們只想學習漢語,認為能學好漢語,這已足夠,大人如此,孩子也得真傳。學校開設的英語課是“崇洋媚外”的做法,不值得去學。學生帶著這種思想和態度去學英語,表現在課堂上那便是“玩玩而已”,不是“正課”,應付即可。何況英語“稀里嘩啦”,那么“拗口”,沒有方言那么順口,也沒有俚語那么有趣,真的晦澀難學,倒不如到野外去捉迷藏。可想而知,在這種情況下,老師再有本事也無濟于事,課堂教學改革和教學效果也就無從說起了。
(2)現時農村學校的學生大部分是留守兒童,大多父母長期奔波在外謀生,管教落到爺爺奶奶身上,因老人太溺愛小孩而監管不嚴,有的對小孩教育不當或缺少方法,導致了學生缺乏良好的家庭環境和家庭教育,再加上社會上“讀書無用論”的思想和一些不利于學習因素的負面影響。上學只是混日子過,沒有學習目標,也沒有理想,當然也就沒有任何學習效果。
2.小學和初中英語知識脫節,教學內容銜接不上
大部分農村小學自二年級起也開設英語課程,但由于多方面因素影響,很多小學生畢業時未能學完小學英語課程,有些學生甚至26個字母也學不會,國際音標未曾相識,更不用說詞匯和句型了,致使知識缺失和教學環節脫節。小學沒基礎,造成初中“英語大廈”難建造,英語教學如履薄冰,舉步維艱。
3.教學方面存在缺失
(1)教師對課程輕重認識不足,教學內容難易程度沒把握好。
(2)有的教師沒有從實際出發,不顧農村文化生活現狀,從書本到書本,照本宣科,忽略了課程輕易難重及學生喜聞樂聽的知識,沒有把最基礎的知識和技能教給學生,以為自己這么輕車熟路學生也就掌握了,因而沒耐心手把手地從最輕易最基礎字母音標教起,而急于要求學生學會對話等,造成了本末倒置。
(3)有的教師對教學內容難易程度沒把握好,對學生期望值過高。
二、針對農村學校英語教學存在的問題應采取的對策
1.做學生的良師益友
作為教師,不但從學習上關心幫助學生,而且從生活上也要關心幫助他們。教師應深入走訪學生,向學生宣傳學習外民族語言的政策,解釋學習英語的目的和意義;保持與監護人(家長)聯系,及時了解學生的家庭和生活情況,爭取監護人(家長)配合學校開展學生思想教育,引導學生樹立正確的人生觀和價值觀,認識學習英語的重要性和必要性,確定有效的學習目標,設計正確的學習策略,為實現目標而努力學習。
2.打好基礎,培養興趣
從小學升上初中,學生適應初中的學習生活需要一個過程。七年級英語教師應放慢教學進度,有針對性地降低教學難度,再從字母學起,從頭抓起,循序漸進,注意知識的相互銜接。同時注意培養學習興趣:課前聽英文詩歌朗誦,唱英文歌曲,可以起到有效地“熱身”作用;根據初一學生性情好動、喜表現等特點,把教材中簡短而實用的對話或多樣的活動創設情境,讓學生參與其中充當角色,身臨其境,使學生在交流中運用所學單詞、短句、句型自編對話。
參考文獻:
[1]黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育出版社,2003.
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(作者單位 廣西壯族自治區大化縣第四中學)