農村學校英語教學存在的問題及對策

　　摘 要：目前農村學校因受各種因素影響，造成英語教學質量難以提高。英語教師應根據農村生活實際選擇合適的教學方法，做學生的良師益友，教學中著重打好基礎、培養興趣、培養自主學習能力，創設條件讓學生與英語零距離接觸等，才能全面提高教學質量。
　　關鍵詞：農村學校；英語教學；問題；對策
　　
　　有效地傳授新課程理念下的英語知識、凸顯課堂教學的開放性、提高英語課堂教學質量是廣大農村英語教師教學工作的目標，而當前農村學校英語教學現狀實在是不盡如人意，可以說是處于一種艱難狀態。教師課前認真查資料、研教材、設活動、定步驟，課堂上精心講課，誨人不倦，課后精批細改，整天忙得不亦樂乎，可艱苦的耕耘卻換來的是收效甚微，為何只有付出沒有收獲？這是擺在農村英語教師面前不可回避而且急需解決的問題。
　　一、當前農村英語教學存在的問題
　　1.沿襲的社會環境和不和諧的家庭環境影響
　　（1）傳統文化的影響和保守思想作祟。幾千年來中國傳統文化一直是我們中華民族的自豪，她已植根于民心，對于外來文化有一種排他性，何況是學外民族的語言。在艱苦落后的農村更是有抵觸思想，表現也較突出，他們只想學習漢語，認為能學好漢語，這已足夠，大人如此，孩子也得真傳。學校開設的英語課是“崇洋媚外”的做法，不值得去學。學生帶著這種思想和態度去學英語，表現在課堂上那便是“玩玩而已”，不是“正課”，應付即可。何況英語“稀里嘩啦”，那么“拗口”，沒有方言那么順口，也沒有俚語那么有趣，真的晦澀難學，倒不如到野外去捉迷藏。可想而知，在這種情況下，老師再有本事也無濟于事，課堂教學改革和教學效果也就無從說起了。
　　（2）現時農村學校的學生大部分是留守兒童，大多父母長期奔波在外謀生，管教落到爺爺奶奶身上，因老人太溺愛小孩而監管不嚴，有的對小孩教育不當或缺少方法，導致了學生缺乏良好的家庭環境和家庭教育，再加上社會上“讀書無用論”的思想和一些不利于學習因素的負面影響。上學只是混日子過，沒有學習目標，也沒有理想，當然也就沒有任何學習效果。
　　2.小學和初中英語知識脫節，教學內容銜接不上
　　大部分農村小學自二年級起也開設英語課程，但由于多方面因素影響，很多小學生畢業時未能學完小學英語課程，有些學生甚至26個字母也學不會，國際音標未曾相識，更不用說詞匯和句型了，致使知識缺失和教學環節脫節。小學沒基礎，造成初中“英語大廈”難建造，英語教學如履薄冰，舉步維艱。
　　3.教學方面存在缺失
　　（1）教師對課程輕重認識不足，教學內容難易程度沒把握好。
　　（2）有的教師沒有從實際出發，不顧農村文化生活現狀，從書本到書本，照本宣科，忽略了課程輕易難重及學生喜聞樂聽的知識，沒有把最基礎的知識和技能教給學生，以為自己這么輕車熟路學生也就掌握了，因而沒耐心手把手地從最輕易最基礎字母音標教起，而急于要求學生學會對話等，造成了本末倒置。
　　（3）有的教師對教學內容難易程度沒把握好，對學生期望值過高。
　　二、針對農村學校英語教學存在的問題應采取的對策
　　1.做學生的良師益友
　　作為教師，不但從學習上關心幫助學生，而且從生活上也要關心幫助他們。教師應深入走訪學生，向學生宣傳學習外民族語言的政策，解釋學習英語的目的和意義；保持與監護人（家長）聯系，及時了解學生的家庭和生活情況，爭取監護人（家長）配合學校開展學生思想教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，認識學習英語的重要性和必要性，確定有效的學習目標，設計正確的學習策略，為實現目標而努力學習。
　　2.打好基礎，培養興趣
　　從小學升上初中，學生適應初中的學習生活需要一個過程。七年級英語教師應放慢教學進度，有針對性地降低教學難度，再從字母學起，從頭抓起，循序漸進，注意知識的相互銜接。同時注意培養學習興趣：課前聽英文詩歌朗誦，唱英文歌曲，可以起到有效地“熱身”作用；根據初一學生性情好動、喜表現等特點，把教材中簡短而實用的對話或多樣的活動創設情境，讓學生參與其中充當角色，身臨其境，使學生在交流中運用所學單詞、短句、句型自編對話。
　　參考文獻：
　　［1］黃遠振.新課程英語教與學［M］.福建教育出版社，2003.
　　［2］楊振德.轉變教育觀念，適應課程改革［J］.中小學教育研究，2003.
　　（作者單位 廣西壯族自治區大化縣第四中學）