如何在語文教學中提高學生的審美情趣

　　《語文新課程標準》中要求:“在語言能力發(fā)展的同時，培養(yǎng)學生逐步形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提高文化的品味和審美的情趣。”審美教育，是指審美主體在審美愛好的基礎(chǔ)上所形成的對審美客觀的較為獨特的審美追求和審美情趣。概括地說，審美教育就是人的審美情感、審美理想和審美能力的一種綜合性的表現(xiàn)。
　　高爾基說：“照天性來說，人人都是藝術(shù)家。他無論在什么地方，總是希望把美帶到他生活中去。”我們從教材內(nèi)容和教學活動來看語文教育，這里面都存在著客觀美的因素，因為語文教材所選的課文，集古今中外之優(yōu)秀作品，是濃縮的中外悠久語言文化的精華，蘊含了美的情趣、美的意象和美的理念。讓學生在語文學習中啟開心扉，進入情境，體味其美，是語文教學的首要任務(wù)。
　　一、加強自身學習，提升審美內(nèi)質(zhì)
　　葉圣陶說：“唯有教師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學生善讀善寫。所以教師要有文必躬行，以讀帶寫，以寫促讀，正所謂‘讀萬卷書，行萬里路’。”按照葉老先生的話，教師踏踏實實以讀代寫、以寫促讀，就會一步步由平庸走向杰出，從一般走向卓越，真正實現(xiàn)學高為師，身正為范。學生必讀的、適合讀的、喜歡讀的文學作品，語文教師必須身體力行。教師要全方位、高層次地思考，思考要具備科學性、發(fā)散性和前瞻性，能切中肯綮、入木三分，圍繞新課標的多姿多彩，進行再創(chuàng)造，觸發(fā)情感，在閱讀中享受自然，體驗人生，經(jīng)歷苦難曲折，步入更高的思想境界，領(lǐng)略無限的意境。那種美的享受，那種美的情感閱歷，就如小草沐浴在細雨如絲的春風中一樣，自覺地產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國之情。這樣，學生美的心靈從中得到鑄造，美的行動也由此萌發(fā)。
　　二、滲透美學知識，提高審美功效
　　在語文教學中，教師要有針對性地對學生滲透美學知識。只有認知事物的美，才能調(diào)動和提高審美情趣。語文教材中蘊含的美的元素，以及文學作品本身具有的語言形式上的美，可謂琳瑯滿目、美不勝收，這些都需要教師指導(dǎo)學生學會借鑒和欣賞，涵養(yǎng)心靈，豐富情感世界，深層次理解作品，在審視傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，去積淀民族精神，學會選擇閱讀，提高自身的文化品位。
　　學生能體會和感受不同文學作品中曲徑通幽的回環(huán)曲折美，抑或汪洋恣肆的縱橫捭闔美，甚至從文學作品中更加關(guān)注自然、社會和人文，那種對美的敏感程度、感受程度和鑒賞程度，會將外在的美一一轉(zhuǎn)化為自身的美好情感，其健康的個性、健全的人格和高層次的文化品位的提升，自不言待也。
　　當然，我們也可以這樣肯定地說，任何形式的政治思想教育都替代不了情感上的熏陶。在語文教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，保證學生有良好的情感體驗，只有借助于情感教育，才能真正觸動學生的心靈，培養(yǎng)學生高尚的情操，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，從而豐富學生的情感和思維。至此，學生的審美空間才會形成。
　　總之，審美教育是由語文教師、審美理念和學生這三個因素構(gòu)成的。語文教師只有重視了對學生審美能力的培養(yǎng)，把美育貫穿到整個語文教學活動中，學生才能一步步發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，學生的感情才能豐富和高尚，精神境界才能高遠和崇高，才能成為有益于社會的群體。
　　（作者單位 山東省沂水縣職業(yè)教育中心）